《闻一多先生的说和做》教案
闻一多先生的说和做
第五中学 王丽杰 苏荣娟
教学目标
知识目标
1、积累词语，掌握读音、词义并学会运用。
2、了解臧克家、闻一多。
3、整体把握课文，领会文章的思想内容。
能力目标
1、理解文中艰深语句的含义，深层体味闻一多先生的思想品格。
2、理清文章思路，把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段的作用，逐步提高阅读能力。
3、赏析文章的语言美，通过仿写练习，培养学生运用语言的能力。
德育目标
学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执著的爱国热情以及言行一致的高尚人格，做一个生动的人，大写的人。
教学重点
1、品味文中的重要语句，理解闻一多先生的精神实质。
2、学习文章选材精当、剪裁得当、组材恰当的写作方法。
教学难点
1、理解文章叙述中描写的运用及其作用。
2、理解文中的关键语句。
教学方法
1、文献法。（学生图书馆或网上自主查阅并整理有关闻一多先生的背景材料，课上共同交流，创设自主合作的教学氛围）
2、朗读法。文章善于使用成语、仿成语结构，结构整齐，节奏感强；成对的句子也较多，朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美；运用诗化的语言，精练生动，有气势。借助于声情并茂的朗读，可以更好地表情达意。教师宜引导学生反复朗读本文，以领悟文意，接受美的熏陶。
3、研讨探究法。
4、语感品读法。
教具准备
多媒体、“七子之歌”歌带、闻一多先生画像、录音机、磁带。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学重点]
资料汇总，增强感性认识；朗读课文，整体感知文章，把握闻先生的主要事略，并作自由演讲，训练学生的理解能力和口头表达能力；思读课文，深层探究，突出重点，理解文章选材精当，结构精致的特点。
[教学步骤]
一、导语设计
多媒体显示“闻一多画像”，同时播放“七子之歌”歌曲。
同学们，眼前这位人物给你什么样的感觉？你们猜猜他是谁？他就是我国著名的民主战士闻一多。今天我们一起学习《闻一多先生的说和做》。
二、资料读演，资源共享
学生展示课前搜集的相关资料，学生共同交流，互动互学。
教师也可酌情提供相关资料，资料内容如下（多媒体显示）
三、朗读课文，整体感知文章
1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
教师抽查学生预习情况，督促学生积累词语（多媒体显示）
2、学生自读课文。教师可作相应的朗读指导，如语调、语速、语势、语气的把握与表现。
3、学生自主选择自已喜欢的段落，表演朗读，其余同学评议。
4、学生齐读课文，努力读出最佳水平。
5、把握闻先生的主要事略，理清文章思路。
（1）学生运用圈点勾画的方法读课文，看看文章叙述了哪能几件事。（多媒体显示）
整体感悟，理清文章思路。
教师设计相关问题（多媒体显示思考问题）
学生四人一组讨论，然后各组选代表进行全班交流。必要时，教师可说了自已的意见，供学生参考。
明确：（2）作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。
课文两部分之间，是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另一个方面——革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，使衔接紧密，过度自然。
（3）闻先生前期为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，终于在学术上取得了累累硕果。后期则投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，成为中国革命知识分子的楷模。
前期，做了再说，做了不一定说；后期，说了就做。前后期所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化，但救国救民爱国的主要思想、执著的态度、言行一致、敢作敢为的做人原则不变。
（4）做了再说，做了不说，说了就做，而一般人先说后做，说了不做。
教师导学：阅读文章，理清思路是第一步，也是关键一步。注意把握文章的结构特征，注意过渡句段的作用，只有这样，才能更好地理解文意。
四、学生合作研讨，深层探究
1、探究文章第一部分。
学生齐读1~7小节。
多媒体显示思考问题。
学生四个一组讨论，全班交流。
学生明确：（5）作者所选材料有典型性，能以少胜多，这三件事已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、孜孜不倦钻探宝藏的治学精神再现出来了。
《唐诗杂论》被当作重点部分加以介绍，实际上体现了作者成功驾驭材料的写作功力。作者能根据中心的需要安排材料，做到繁简相宜。写闻先生研究唐诗，并没有写他研究的详细内容，而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他想给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的在于救国：“目不窥国、足不下楼”“头发零乱”“头发很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神：“一个又一个大主四方竹红纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样写，有力地突出中心。研究唐诗，写得详细；而写作《楚辞校补》《古典新义》两书则介绍得简略些，强调“做”了“也没有说”的意思，表达得侧重点与前面不同。
从作者选材，剪裁的方法看，我们受到了教益。以前写文章只悉没得写，一旦有了材料，便不管三七二十一，统统入文，哪管什么中心，详略安排，以后应该学着点。
（6）这是一个自由发挥的问题，同学们谈“用心要专”“要有实干精神”“要严谨刻苦”“耐得住寂寞”“读书应有大目标”“为中华之强盛而读书”等等皆可。教师也可联系王国维先生《人间词话》中提到的“古今之成大事业大学问者”的三种境界，深化对文意的理解。
2、研讨文章第二部分
选一女同学朗读这一部分。
多媒体显示思考问题：
学生精读语段，独立思考，然后小组讨论交流，要求人人发言，小组长总结。各小组组长自愿上讲台展示小组研讨成果，其余小组评议，然后选出最佳学习小组。
活动成果展示：
（7）“一反既往”让人想起成语，“一如既往”，在这里是说“完全和做学问的情况不一样”。
（8）联系上下文，可以看出这段话表现了闻一多先生赤诚的爱国之心，甘愿为祖国而献身的大无畏英雄气概。他这时讲的应该是“反对独栽，争取民主”之类的话，是揭露反动派，鼓舞人们斗志的话。
（9）在这里，作者运用夸张的手法，描绘出闻一多先生为了反对独栽，大声疾呼的发展过程，语言精练，生动形象。
（10）因为当时国民党反动派搞白色恐怖，言论不自由，谁反对就有被杀害的危险，所以闻一多先生的“说”和“做”就是普遍意义的说和做，他的“说”和“做”也就必须以生命为代价，要不只好明哲保身，保持缄默。
（11）他走到游行示威的队伍前头，昴首挺胸，长须飘飘“形象再现了闻一多先生大义凛然的气概，表达了对闻一多先生的颂扬与景仰之情”。
（12）不行。两句对举，有助于加强气势。
教师引申：作为革命家的闻一多先生，他对反动派的揭露与斥责，对于革命、对于人民的呼喊，是他的说，也是他的做。他是以他的说表示他的做，而在有些时候，不仅在说，而且以生命为代价来这样做。
五、课堂小结
生命的尺度和价值不在它存活的长短，而在于如何运用它。生得其时，死得其所，是生命的最佳状态。把个人生命融入到国家、民族的正义大潮中，是生命价值的最高体现。基于此，闻一多先生的生命是无价的。追寻闻一多先生的足迹，则是我们的使命。
六、布置作业
1、闻一多、臧克家都是诗人，你能各写出他们的一首诗吗？
2、课外阅读闻一多先生的，《死水》《发现》等诗。体味作为诗人的闻一多在诗中倾吐的热情澎湃的爱国主义情感。
第二课时
[教学重点]
品读课文，揣摩语言，赏析文章的语言美；质疑问难，使学生有所思，学有所悟，学有所获。
[教学步骤]
一、教师配乐朗读课文，学生听读，感受课文的语言美
二、学生品读课文，赏析文章的语言美
1、教师提问：文章的语言有什么特点？
教师组织学生讨论交流。
生1：文章的语言有气势，有如大江奔流，瀑布飞泄。
生2：文章的语言有情感美，无论叙还是议，都流露出作者对闻一多先生的颂扬、崇敬、景仰之情。
生3：文章的语言有凝练美，有以一当十的表达效果，耐咀嚼，有余韵。
生4：文章的语言有形象美，如对闻一多语言、肖像的具体描写，形象再现了闻先生那令人尊敬的高大形象，使他的精神、品格、作风仿佛都成了具体可感的东西。
生5：文章的语言有诗意美。臧克家是诗人，他是用诗化的语言写的，精练、生动，有跳跃性、有气势。
教师总结：同学们谈得很好，很有个性。文学的审美是一种个体化的活动，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，我们要用自已的眼睛去欣赏，用自已的思维去考虑，用自已的心灵去感受。
2、请选择你最欣赏的一句话，按照“我欣赏 ，因为它具有 美，体现 ”的句式说话。
学生自由发言。
生1：我欣赏“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”这句话，因为它具有形象美，体现在比喻的运用和“钻探”一词的选择上。特别是“钻探”一词，作者不用“钻研”或“研究”，而先用“钻探”，词义比“钻研”更进了一步，既形象，又含义丰富，而且句式变成了“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。
生2：我欣赏“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”这句话，因为它具有音乐美、情感美。对偶辞格的运用，使句式整齐，音调铿锵，具有音乐美；本句叙事中兼有抒情，记叙了闻一多先生钻研、深刻探究的治学态度，作者对闻先生的赞美之情溢于言表。
生3：我欣赏“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史”， 炯炯目光，一直远射到有史以前的“这句话”，因为它具有形象美。体现在“吃尽、消化尽”“炯炯目光”“远射”等词的运用上，形象地再现闻一多先生苦苦钻研文化典籍、放眼历史、胸怀天下、高屋建瓴的学者风范。
生4：我欣赏“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”一句，因为它具有凝练美、音乐美。音乐美自不必说。“目不窥园”，语出《汉书•董仲舒传》，表意蕴籍；一个“沥”字，深刻表现了用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的钻研精神，精当、凝练。
生5：我欣赏“他，是口的巨人。他，是行的高标”这句话，因为它具有气势美。这是对闻先生人格的艺术概括，句式短促，音调高亢，言深意赅，是文章有力的收束。
学生集体评议，选出五位最佳发言人，都予以表扬。
教师总结：散文中适当运用诗意的语言能增添文章的浓度，更生动更形象更深刻地表现歌颂先生是口的巨人、行的高标的主题，并且以包孕的激情给人以激励、鼓舞和感染。
请同学们齐读课文，再次感受文章的语言美。
教师导学：同学们，今天我们学习文章的语言用的是“语感品读法”，这是一种科学的阅读方法。阅读散文、小说等形象性的文学作品会经常用到它，它能让我们体验到阅读的乐趣与美感，培养我们的审美能力和创新意识，希望同学们在今后的阅读中多加实践。
三、质疑问题
学生每人提一个最想得到解答的问题，可以指名请教同学或向教师提问。
学生可能提到的问题有：
闻一多先生前期全身心地寻求解救民族衰微的文化良药，他找到了吗？为什么又放弃了呢？
同学讨论后明确：任何文化药方也救不了衰微民族的命，只有采取革命的暴力推翻三座大山的黑暗统治，才能拯救民族的危亡。所以后期，闻一多先生走出书斋，走向街头，投入到反对独裁，争取民主的革命行动中去，反映了他对社会认识的变化。
四、课堂小结
课文一千多字，却浓缩了闻一多先生的一生。言行是一个人思想、精神品质的外在表现，言导行、行证言。作为学者、革命家的闻一多的言行是独特的。言行一致高度概括了闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情。在静思默想时，在昂首远望时，我相信，闻一多先生会出现在我们的脑海里，他将会成为幸福的守望者。
文章选材精当、剪栽得体、组材恰当，是我们学习的典范，特别是文章的语言，如一杯清茗，让人百品不厌。