怎样写好作文评语之我见
摘要： 作文评语是教师对一篇学生作文所做出的总的评价。既有评价功能，又有导向作用。不同的评语自然会收到不同的效果。精妙的批语往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情。
关键词：目标明确 多鼓励 儿童化
作文评语是教师对一篇学生作文所做出的总的评价。既有评价功能，又有导向作用。不同的评语自然会收到不同的效果。精妙的批语往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情。否则，作文评语就失去了评语应有的功能。
我们常常见到：有的老师如此评价学生的作文，本篇作文中心明确，能围绕中心组织材料，语句通顺，用词准确，但描写还不够具体、生动。优点多多，最后才小心指出缺点。结果作文本发给学生，学生一看“优”，再看老师的评语都是优点，自以为写得不错，随即合上了作业本，其实后面的内容连看都没看呢！
还有的老师这般评价：本文虽有中心，你却没有围绕中心把重点内容写具体，语句也不够通顺，用词也不够准确。一下子把所有的不足都诚恳地指出来渴望学生改正。学生一看，一篇作文我历尽艰难好容易完成了，到头来一无是处，索性把作文本塞进书包，祈愿它永不复出。
而有个老师曾这样评价一篇名为《广播操比赛》的学生习作：你吧广播操比赛的经过写得清楚明白，能告诉老师，你赛场上心里如何吗?如果这样，你的作文就是一篇充满感情的作文。老师读了会很感动的。一语道出了这篇作文最突出的优点和最突出的不足之处，指出了修改的具体任务，言语中不乏激励的情感。作业发下两天之后，这个学生主动拿着修改后的作文请老师再次批阅。老师看后又一次提出具体的修改任务，并加以指导、鼓励，他欣喜地接受了……就这样，经过多少次评价--修改，修改--评价，一个月后，这篇作文竟在《小海燕报》上发表了。
现代语文教学理论认为：一则好的评语，应该不单能客观准确地评价一篇作文写作上的成功与不足，而且能激起学生进一步修改这篇作文的欲望，并指导本篇作文的修改方向。这位老师不正是做到了这一点吗？
我们写评语，一要站在学生的思想高度和心理水平上看学生的作文，依据教学目标的要求和学生作文的基础水平客观地评价，过高的要求，学生经过努力无法达到，根本就不可能从心理上接受；
二要做到目标明确，教师下批语时既要针对这篇作文的优点，也要提出所存在的缺点。所以我们下批语时，既要重视总评，又要重视眉批，总批针对全文，眉批是针对某一段某一句，某一词语，甚至某一标点而写的，记号要醒目，还要在眉批处一语点明，“这个词，如果换成xx更恰当。”“这个句子缺少成分”，“表示又一次用再”……批语的目标越明确，越能有效地提高批语的作用。
三要多鼓励，少批评。“语句不通顺”、“乱七八糟”、“你在记流水账”等一些批评性、指责性的语言，使一些差生拿到作文本，似乎在等老师的“宣判”，这种评语伤了学生的自尊心，一定程度上打消了他们作文的积极性，而作文评语不仅是为了评定学生作文能力高低，作文质量的好坏，更重要的是通过批语使他们想着更高的方向努力。所以作文评语要灵活多样，要有启发性，鼓励性。如：“加一个比喻，会更生动形象。”“结尾注意照应会更好！”“这个词恰如其分！”“这句话写得真好！”像这些启发、鼓励性语言，极大调动了学生作文的积极性，从而对作文产生浓厚的兴趣，无形中对提高学生作文水平起到了重要作用。所以说，课堂上教师要多鼓励、少批评，作文批语也是如此。
四作文批语要儿童化。批语是给孩子读的，保持一颗童心，用规范化的语言写批语，不仅能吸引学生的注意力，而且对提高学生语言的表达能力，也起到了良好的作用。所以，教师下批语时应符合儿童的认识水平、阅读水平，用孩子的语言同孩子交流，切忌语言成人化，如：你家的石榴开花了，好美！你家的石榴成熟了，是那么好吃，更是那么好看！同学们去你家做客，你愿意拿石榴招待吗？
今天你的小老师当得真棒！但你知道吗，写一手漂亮的钢笔字，学生会更喜欢你。老师相信你能做到。
可见，简洁、儿童化的语言，充满鼓励、启发性，引起学生作文兴趣，提高作文水平，也是教师成功的一页。