小学语文新课程理念转化为有效课堂教学行动策略研究
（三）呼唤一个开放的语文课堂
新课程追求的教学的开放性主要体现在教学观念、教学内容、学习方式和教师心态的开放等方面。《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”；要“努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。在“教学建议”中指出：语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”语文教学改革的“三个超越”就是要超越教材、超越课堂、超越教师。在教学中要能真正给学生一个开放的课堂，必须在教学时空、教学课型、教学内容等方面实施开放策略。
1、 教学时空的开放——拓展学习时空，让学生时时处处可以学语文
传统教学的教学时空是封闭的，以上课、下课铃声为教学的起始和终结，教师走进课堂才表明教学的开始。开放的教学时空是没有严格的起点和终点的，它包括：①课堂的时空向课前开放。比如，课前向学生公布教学内容，学生可先通过查找资料、搜集信息，预习新课，以便课堂上与教师、同伴、文本对话，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。特别是作文教学，如果事先让学生拟题、议题、定题，给学生1~3周准备时间，到作文课时，学生就会文思泉涌、“下笔如有神”。②课堂的时空向课后开放。下课铃声绝不是教和学的休止符，它应成为继续探究的新起点，传统的封闭式教学是把所有问题解决在课内，而开放式教学则提倡把问题带出课堂、带向生活。如
【案例片段】教学《落花生》一课，课堂上让学生讨论：落花生的品质与现代社会需求的异同，你想做什么样的人？课上教师不给统一答案，让学生在课外去采访当地普通劳动者、先进工作者和劳动模范等，把这关于人生观、价值观等问题的讨论引向更广阔的时空。
2、 教学课型的开放——创新学习的形式，让学生生动活泼地学习语文
开放的教学课型主要包含两层含义：一是将教师从传统的教学模式中解放出来，构建开放的教学课型：二是不搞统一的教学课型，鼓励教师与学生共同构建充满生命活力的课堂，鼓励百花齐放，鼓励争鸣，鼓励尝试。
【案例片段】这里介绍几种开放式教学课型：
①质疑式：操作程序为“学生质疑→带疑阅读→尝试讨论→大组交流→解疑存疑”。
②讨论式：操作程序为“出示讨论题目→定向学习材料→小组讨论→全班交流”。
③辩论式：操作程序为“学习新教材→确定讨论题目→分组做准备→两组展开辩论→辩后师生小结”。
④茶馆式：操作程序为“课前预习教材→七嘴八舌谈见解→教师适当作评点”。
⑤小组式：操作程序为“自我尝试学习→小组交流体会→小组代表发言→评出优秀小组”。
⑥采访式：操作程序为“教师明确提出采访要求→个人（或小组）采访有关人员→写好采访记录→汇报采访情况→得出采访结论”。
⑦主题式：操作程序为“课前明确主题→各自搜集资料→充分表达想法→师生共议主题”。
⑧主持会议式：操作要领为“学生充当节目主持人，教师退居二线做导演，整堂课由学生主持、串连、设问、解答、存疑，充分调动学生的学习积极性，最大限度地开发学生的潜能”。
3、 教学内容的开放——开发学习的资源，让学生的学习内容丰富多彩
教学内容的开放性是由新课程中“课程标准”取代“教学大纲”决定的。以往教师的教学依据是学科教学大纲，关注的只是学科知识本身的输出与输入，完成教材内容的讲授即是教学的目的；新课改中诞生的课程标准，重视对某一学段学生所应达到的基本标准的刻画，而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序、每一节课教学什么不做硬性规定，这就为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性营造了比较好的环境。
【案例片段】开放的课程观认为，教材只是教学的一个媒介、一种载体，师生周围有取之不尽的课程资源，教师要善于发现和利用：一是用好有字之书，包括教科书（引导学生读好用好课本是课堂教学的主要任务，教师要由教教材转变为创造性地使用教材，让教材为师生的教与学所用）、课外书（古代多少学者说过：“三分得益于课内，七分得益于课外。”如果诗人说“功夫在诗外”的话，那么学生则是“功夫在课外”。“开放阅读，创新作文”之路——“三轨阅读”：“一轨”读好教科书，“二轨”读好学校指定的课外必读书，“三轨”读好学生自己喜欢的课外书；创新作文：走出命题作文封闭的圈子，低年级以创作童话为主，中年级以创作儿童故事为主，高年级以创作儿童小说为主，让学生放飞想像的翅膀，畅想童真、童心、童趣）。二是关注无字之书，因为教学起源于劳动、生活，理应回归生活。生活是一本无字的书，生活是一所没有围墙的大学，我们应该随时引导学生从生活中汲取丰富的营养）。三是开发自己的书，就是根据学校特色，开发校本课程，以发展学生的个性特长。
（四）呼唤一个感悟的语文课堂
《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《义务教育语文课程标准》中，从心里学角度来描述语文教学过程的心理动词有很多，比如“感受、体验、想象、体会、思考、感悟”等。事实上，“感悟”与语文及语文教学有着更为密切的关系，“感悟”一词所提示的心理特征更真实具体地反映了学生在语文活动中的心理过程。文学作品尤其是诗歌的阅读特别强调“感性、感觉、感悟”，文学作品的阅读特别强调“多义性”，不能以“一解”去断然地统一“多解”，去否定“多解”，不能用“人解”（别人的解）去统一“我解”（自我的解），去否定“我解”。诗歌的阅读就更应如此，传统的逐字逐句串讲诗意的教学模式不符合新课程的要求，也不符合学生的认知特点和语文教学规律，应树立“以人为本，自读自悟”的教学理念。因为在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。郭沫若把音乐性看作是诗的生命，只有吟咏、诵读，才能把诗歌的音乐美充分体现出来。因此，朗读应该成为小学阅读教学的主旋律，“读中质疑、读中探究、读中感悟、读中释疑”，应该是阅读教学特别是诗歌教学的基本途径。给学生一个感悟的课堂的目的有三个：
1、把人家的情感变成自己的情感——要在感悟中体验
【案例片断】雅斯贝尔斯说，教育是“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。一位教师在教《大堰河——我的保姆》时，没有什么热闹的互动，也没有多媒体课件，就只是引导学生满含深情地吟诵、泪流满面地吟诵。结果，所有学生都不由自主地进入了诗的世界，诗人的悲痛与博爱，也就自然地流入了学生的血液。一位教师在教学《长征》时，始终抓住一个“读”字，引导学生自由读、探究读、合作读、体会读，边读边利用已获取的信息，探究、感悟红军战士的英雄气概和乐观精神。
2、把人家的语言变成自己的语言——要在感悟中品味
【案例片断】学完《冬天是个魔术师》后，一位教师这样引导学生感悟语言、品味语言、运用语言，效果很好。
师：冬天看到同学们这么努力学习，十分高兴！它托我带来了它的礼物——魔术棒。你能拿着它的魔术棒，仿照书上的话，说一说，冬天还能变哪些魔术吗？（播放音乐，学生说话）
生：冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，家家户户的暖气都热起来了。
生：冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，人们都跑到火锅店里去了。
生：冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，圣诞节就从日历里跳出来了。
生：冬天是个魔术师，他“呼”地一吹，圣诞老人就驾着车来送礼物了。
……
《水乡歌》一课后有“水乡什么多？你的家乡什么多？”一题，一些学生在感悟诗歌的内容、句式、语言特点后，创作出《家乡歌》：
家乡什么多？
楼多。
东一座，西一座，
东西南北千万座，
座座高楼入云朵。
家乡什么多？
灯多。
千盏灯，万盏灯，
盏盏明灯如繁星，
一闪一闪放光明。
家乡什么多？
车多。
千辆车，万辆车，
来来往往如穿梭，
四通八达便利多。
……
3、把人家的智慧变成自己的智慧——要在感悟中提升
【案例片断】一年级下册《问银河》一文，课后有“银河是河吗？你想问银河什么问题？”这样一个提问。这一问题能激活学生的思维，激发学生的想象，提升学生的智慧：
银河，银河，请你告诉我：你的河里有什么颗小星星呀？
银河，银河，请你告诉我：你那儿有像我们一样的人吗？
银河，银河，请你告诉我：你认识张衡吗？
……
“课文”后或“语文天地”中设计了一些“填补空白”的题目，实际上是填补作者行文时思维跳跃而留下的思维间隙。教学时，教师注重引导学生通过自己的想象去填补，把自己的想像内容描述出来，有利于学生在思考、感悟中提高智慧水平。如北师大版一年级上册第14主题单元《梦想》（两篇主体课文《小鱼的梦》、《想飞的乌龟》的“语文天地”中安排了这样一组“说一说”：
古时候，人们想飞到月亮上，现在……
古时候，人们想听到远方亲人的声音，现在……
古时候，人们想到大海里采宝，现在……
古时候，人们想……现在……将来……
《义务教育语文课程标准》在“课程总目标”中有这样一条：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”
著名特级教师窦桂梅说过：“书籍，可以净化灵魂，升华人格。于是有人说，读书会改变你的气质，读书会让你脱俗，读书会使你变得聪明……”教育 家朱永新 教授说过：“让学生利用人生记忆的黄金时期，把中国传统文化中最经典、最精华的作品牢牢刻在心灵深处，融化到血液里，努力让这些浓缩了中华民族品格和精神的作品，构成孩子一生发展的文化根基。我们应该相信：随着岁月的流逝和孩子的日益长大，释放出源源不断的清流，滋养他们的思想，升华他们的人生。”