[转帖]乡土教材走进中小学课堂
来源：中国青年报
“爱祖国要从爱家乡、爱家乡的西瓜开始”——
“我爸爸说他年轻的时候就种过‘航兴一号’！”昨天（19日）下午，当大兴区团河小学老师侯绍颖用幻灯把“航兴一号”西瓜的照片投到黑板上时，王宇昕兴奋地说。他们正在上“校本课”，所用的教材叫《大兴——我的家》。内容包括大兴的地理历史、风土物产、民间艺术等。“大兴的西瓜”正是重要的一节。
本学期开始，大兴区的中小学开始正式使用介绍本地区地理历史和风土人情的乡土教材。记者从市教委了解到，目前，各个区县都在编写属于自己的乡土教材。这种教材将作为地方课程或校本教材。
“我们的教材叫《中国共产党在东城的足迹》，”东城区教委有关人士说，“另外，我们还拍了专题片，作为辅助教材提供给学校和学生使用。”
海淀区尽管目前还没有统一的乡土教材，但各个学校都通过不同方式，汇编了各自的乡土教材。北京47中位于海淀区北部，是一个农村中学。北京47中校长国敬华说：“学校通过组织学生进行课外活动，对周边的风土人情、历史文化等作了搜集和整理，汇编成了目前使用的乡土教材，名字叫《谁不说俺家乡好》。”
国敬华校长告诉记者，这本乡土教材里，不仅全面介绍了学校周边著名的大觉寺、凤凰岭、翠湖湿地等风景名胜，而且书里的内容还都是学生自己写的文章。“原来学生总觉得家乡属于农村，文化落后。但自从看了乡土教材后，许多学生突然发现，原来自己的家乡也很美。”国敬华校长说，“原来一聊起家乡觉得无话可说的学生，现在都能给别人当故乡的导游了。”
“爱祖国爱家乡，也许就是要从爱家乡的西瓜开始。”教育专家普遍对乡土教材进课堂表示肯定。北大著名教授钱理群教授说，现在的青少年有一种整体倾向：逃离乡土，对乡土有认识上的陌生感、情感上与心理上的疏离感。“这就是失根，会最终导致一代人民族文化的缺失。在这个层面上，乡土教育不仅是爱家乡的教育，也是人与土地的关系的强调。”
现场探访
大兴小学生学习“西瓜课”
昨天（19日）下午，记者旁听了团河小学的“校本课”。
校本课共有两册，低年级同学用的是图文并茂的上册，内容除了“大兴的水果”，还有“大兴的蔬菜”、“大兴的特色节”、“大兴的旅游景点”、“大兴民间文学艺术”等。
“西瓜课”让孩子们兴奋得坐不稳
记者在团河小学旁听的是一堂“西瓜课”，老师讲的正是著名的“庞各庄的西瓜”。庞各庄的西瓜非常有名，但不说不知道，原来庞各庄自元代就向宫廷进贡西瓜，除了我们已经熟悉的那些品种，庞各庄的西瓜还分“航兴一号”、“女士瓜”等很多品种。
除了教材上列出的西瓜品种，老师还预先请学生们回家向父母请教，收集了更多的西瓜品种。同学们都抢着报告自己的“调研成果”：京红三号、航兴天秀……抢答成功的小学生兴奋得连椅子都坐不稳了。“我昨晚就吃了两块航兴一号！我爸爸说他以前种西瓜时就种过这个品种，我爸还给我讲了很多大兴以前的故事，我都没听过。”女生王宇昕告诉记者，她把《大兴——我的家》这本教材刚领回家时，爸爸津津有味地翻看了好半天。
“除了体育课以外最爱上乡土课”
在“校本课”上使用乡土教材，对小学生进行乡土教育的想法是团河小学校长张文凤提出的。她告诉记者，孩子们生在大兴，未必了解大兴，乡土教育可以培养小学生爱家乡、知家乡、建家乡的美好情感。事实证明，近在身边的知识对小学生有强烈的吸引力。王宇昕和同学们告诉记者，“校本课”已经成为他们“除了体育课以外最喜欢的课”。
乡土教材在大兴正式启用
这两册教材由学校里十几名年轻教师花了一年时间，四处收集资料编写出来的。
从新学期开始，这本乡土教材已经在大兴区正式启用，大兴区1.5万名三年级、五年级的小学生成为使用者。
新闻
解密
十几位老师奔波一年编出乡土教材
因为学校毗邻团河行宫遗址，团河小学校长张文凤最初想编一本以团河行宫的历史、现状为内容的校本教材，但资料特别少。“我们老师几乎都是生在大兴、长在大兴，但对它也没有深入了解。我们自己都是这样，更何况小孩子呢？只有了解家乡，才会深切地爱家乡。”就这样，张校长确定了以乡土教育为校本课内容。
但教材是个问题。没有现成的、适合小学生学习的大兴本地风土志类读物，只能自己编。很快，学校的十几名老师就报名参加编写组，后来区教师进修学校也加入了编写工作。张校长带着老师们历时一年时间编出了两册本的《大兴——我的家》。
好多孩子以为自己住的小区就是“家乡”
侯绍颖老师原本是“品德与社会”课的老师。她给三年级学生讲了几堂“校本课”后发现，原来“家乡”这一概念不是与生俱来的，对如今的孩子来说，这一概念是需要培养的。
第一次上课时，侯老师问同学们：“你们的家乡在哪儿啊？”结果得到的回答五花八门。有的说家乡是中国，有的说家乡是自己家住的小区。“孩子们还分不清家乡与祖国、家乡与家的区别和联系。”侯老师说，“第一堂课后，我意识到乡土教育对孩子们有多重要。”
“学生的参与热情真让我惊讶”
郝宝丽老师是《大兴——我的家》编写组的老师之一，上学期还率先试讲过这门校本课。她说：“没想到孩子们会这么喜欢这门课，他们的参与热情真让我惊讶。”
“我们学校的学生大多来自城镇，有的孩子以为西瓜是从地底挖出来的。讲了大兴西瓜的品种、种植方法那堂课后，就有孩子闹着要去西瓜地里看，但当时是冬天，我就和学生约好了今年夏天再去，结果学生们每次见了我都提醒我：老师，别忘了，夏天我们一起去看西瓜。”
“编教材的过程让我们受益”
郝老师介绍说，在编教材过程中，老师们也在增加对家乡的认知。“为‘大兴的蔬菜’收集资料时，校长带着我和摄影的老师跑到庞各庄、长子营的特种蔬菜基地请教农民，认识了好多以前没买过、不敢吃的菜，比如球茎茴香。”郝老师说，“对家乡的认知需求不仅孩子有，大人也有，编教材的过程我们也受益。”
专家观点
钱理群：认识脚下的土地才不会失根
北大中文系教授钱理群曾在贵州任中学语文老师18年。退休后的近几年，他一直致力于当地的基础教育。2003年，他编写了面向中学生的乡土读本《贵州读本》，其序言的标题是《认识你脚下的土地》。钱理群教授昨天接受记者电话采访时说，乡土教育是眼下很多教育学者关注的话题，越来越多的人在倡导乡土教育。“只有认识自己脚下的土地，才能保住自己的根，这是全球化大背景下，乡土教育的意义的延续。”他说。
钱理群教授告诉记者，近期他刚参加了一个全国性的教育研讨会，乡土教育在会上是一个热门话题。“不同的学者看待乡土教育的角度会不同：环保、文化、民族……都有。但大家都认为，曾经缺失一段时间的乡土教育需要被重新重视起来。”钱理群教授认为，现在的青少年有一种整体倾向：逃离乡土，对乡土有认识上的陌生感、情感上与心理上的疏离感。这就是失根，会最终导致一代人民族文化的缺失。在这个层面上，乡土教育不仅是爱家乡的教育，也是人与土地的关系的强调。他还特别提到农村教育：“脱离土地本是城市教育存在的问题，但近年来农村基础教育的一个问题是城市取向。农村基础教育原本具有的优势：直接受乡土文化熏陶——鲁迅就是个最好的例子——就不明显了。”
钱理群教授还提出，乡土教育不仅可以面向学生，还可以从孩子扩大到家长。“比如我在福建一所郊区小学看他们上‘潮州音乐’课，平时只听流行音乐的孩子们就回家问爷爷奶奶，爷爷奶奶们再去找同龄人收集资料。”
“人的精神就是立足大地，仰望星空。”钱理群教授说，要想立足大地，先得认识脚下的土地，保持住自己的根。（王晓溪 邓兴军 雷嘉）