九年级上学期作文训练系列
第二讲：
论证的展开
【设计思路】
如果说论点是解决“需要证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题的话；那么，论证就是解决“怎样进行证明”的问题。论证旨在提示论据和论点之间的内在联系，以证明这些论据必然得出这一结论。由此，本设计紧扣论点、论据来引导学生认识论证，学会论证。
【导写过程】
一、要点梳理
1.论证的思路。
论证的常见思路有：
（1）并列式。文章各层次之间是多方面平行展开的并列关系。这种思路多用于“总—分—总”或“总—分”等类似结构的“分述”部分。例如《谈骨气》一文就是先在总说部分提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”就是有骨气的表现，然后在分述部分再从以上三个方面一一举例进行论证。
（2）递进式。文章各层次之间是层层深入，步步推进的关系。例如《事物的正确答案不止一个》一文就是首先提出论点“生活中解决问题的方法并非只有一个”；接下去谈“寻求第二种答案”“有赖于创造性的思维”；再谈创造性思维必需的要素是活用知识的意识和持之以恒的尝试，并举出两例加以证明；最后谈创造性的普遍意义，从对创造性产生过程的分析，说明每个人都可能有创造能力。
（3）对比式。例如《说“惜时”》一文，提出论点后，先正面说理、举例，证明珍惜时间对发展和成功的重要；然后从反面说理、举例，表明浪费时间将一事无成，文章利用正反对比的手法，充分有力地证明了论点。
（学生举例、讨论，教师引导。）
上述几种论证思路彼此间并不互相排斥，常常是一种为主，兼用其他。
2.论证的方法。
论证通常采用的方法是摆事实、讲道理。用事实证明论点又叫例证法，如《俭以养德》就举了正反两方面的事例来论证中心论点。（学生举例、讨论，教师引导。）
讲道理可以引用名人名言等道理论据，但更应注意直接讲述一些支撑论点的道理。
3.论证的要求。
展开论证的基本要求是具有严密的逻辑性。写议论文常犯的逻辑错误有：行文思路上的因果错置、以偏概全、偷换概念等。（学生举例、讨论，教师引导。）
只有在深入认识事物、认真思考问题上下功夫，同时去推敲词句，才能使作文的论证无懈可击。
二、例文印证
相信你自己
［美国］爱默生
相信你自己的思想，相信你内心深处所确认的东西，众人也会承认——这就是天才。尽管摩西、柏拉图、弥尔顿的语言平易无奇，但他们之所以成为伟人，其最杰出的贡献乃在于蔑视书本教条，摆脱传统习俗，说出他们自己的、而不是别人的思想。一个人应学会更多地发现和观察自己心灵深处那一闪即过的火花，而不只限于仰观诗人、圣者领空里的光芒。可惜的是，人总不留意自己的思想，不知不觉就把它抛弃了，仅仅因为那是属于自己的。
在天才的著作里，我们认出了那些自己业已放弃的思想，它们显得疏异而庄严。于是，它们为我们拱手接纳——即便伟大的文学作品也没有比这深刻的教训了。这些失而复得的思想警谕我们：在大众之声与我们相悖时，我们也应遵从自己确认的真理，乐于不作妥协。
随着学识渐增，人们必会悟出：嫉妒乃无知，模仿即自杀；无论身居祸福，均应自我主宰，蕴藏于人身上的潜力是无尽的，他能胜任任何事情，别人无法知晓，若不动手尝试，他对自己的这种能力就一直蒙昧不察。
相信自己吧！这呼唤震颤着每一颗心灵。
伟人们向来如此，他们孩童般地向同时代的精英倾吐心声，把自己的心智公之于众，我行我素，从而拔萃超类。
但人们却常被自己的意识关进了囚牢。一旦他的言行给自己带来声誉，他便受制于众人的好恶，从此难免要取悦于人。他再也不能把别人的感情置之度外了。
对外界的妥协态度，威胁了人们的自信力。往往，你对自己往昔的言行且敬且畏，只图与之相协调，因为除了自己往昔的行为以外，再无其他数据可供别人来计算你的轨迹了；而让人失望又非你所愿。
但为什么要回顾过去，为什么为了不与你在大庭广众下陈述过的观点相抵触，就拖着记忆的僵尸不放呢？假如那是你务须反驳的谬论，那又怎样呢？看来即使在纯记忆的行为里，你也不能只单单依赖记忆力，而应该把往事摆在千目共睹的现在来判断，从此以后不断自赎自新——这才是智慧之道。
愚蠢的妥协调和是小人的伎俩。我们今天应该确凿地说出今天的想法，明天则应确凿地说出明天的意见，即使它与今日之见截然相悖——“哎呀，这么一来你肯定会被误解的！”——难道被误解是如此不足取吗？毕达哥拉斯就曾被误解，还有苏格拉底、路德、哥白尼、伽利略、牛顿，还有古今每一个有血有肉的智慧精灵，他们谁未遭误解？欲成为伟人，就不可避免地要遭误解。
人往往懦弱而爱抱怨；他不敢直说“我想”、“我是”，而是援引一些圣人智者的话语；面对一片草叶或一朵玫瑰，他也会抱愧负疚。他或为向往所耽，或为追忆所累。其实，美德与生命力之由来，了无规矩，殊不可知；你何必窥人轨辙，看人模样，听人命令——你的行为，你的思想、品格应全然新异。
学生评议，教师引导：文章标题就是论点，鲜明地表明了作者的观点。读这篇文章，可按议论文的一般写作思路，即“提出问题—分析问题—解决问题”的方法来进行，搞清楚作者是如何提出观点的，又是怎样去分析论证的，最后是怎样结构论证的。另外，还要学习文章有理有据、富有针对性的论证方法。如：文中作者是按怎样的论证思路进行的呢？
学生讨论、交流，教师分析总结：首段开门见山地明确提出，“相信你自己的思想，相信你内心深处所确认的东西”，并以摩西、柏拉图、弥尔顿的成才具体阐明了“相信你自己”的含义：蔑视书本教条，摆脱传统习俗，说出他们自己的、而不是别人的思想。接着用“可惜的是”一转，指出现实生活中许多人总“不留意”和“抛弃”自己的思想。这正是作者立论的基础，也使得本文针对性极强。接下来的第2、3段，先举天才的著作里就有我们业已放弃的思想这一实例，然后分析说理，至第4段，再次明确提出观点，呼唤人们：相信自己！第5段开始，作者以伟人们拔萃超类的原因在于他们“把自己的心智公之于众”，相信自己和众人却“对外界的妥协”相对比，并由此深入剖析“对外界的妥协态度”有害，说理中继续列举毕达哥拉斯、苏格拉底、路德、哥白尼、伽利略、牛顿等伟人的例子为佐证，从而使文章的论述有理有据又极具说服力。最后第10段，针对常人的弱点，指出“美德与生命力之由来，了无规矩，殊不可知”，因而不必去“窥人轨辙，看人模样，听人命令”，而“你的行为，你的思想、品格应全然新异”。全文在诚恳地提出希望中结束。
综上所述，本文的思路是递进式，论证方法有讲道理、摆事实。
三、延伸生活
1.以“给同学起外号能不能使同学间关系密切”为话题，摆事实，讲道理，论述自己的观点。
提示：此类文题多从身边事谈起，虽是议论文，但相关事物的叙述也很重要，并且要求叙述得准确、具体，因为这样更能显示出“议”的迫切性来。对于我们反对的、不赞成的现象，一定要鲜明地表示出正确的态度；还要具体指出其危害性，并且以正面事例加以对照，这样才能使议论很好地从感性认识上升到理性认识。
2.以要善于思考为论点，自拟文题写一篇６００字左右的议论文。
提示：这一文题是针对学生在学习过程中存在的实际情况拟定的，这一题目本身，就提出了中心论点，即要想学习好，必须善于思考。写作时可以从如下三个层面进行论证。
第一，学习好，为什么必须善于思考？即善于思考的好处。在讲清道理的同时，举一两位名人、学者勤于思考的实例加以印证。
第二，从反面议论学习时不认真思考的害处，如能举出实例会更有说服力。
第三，在正反论述的基础上，强调思考的重要意义，进而强调，在学习过程中一定要认真思考，学会思考，从而养成思考的良好习惯。