《庄子，在我们无路可走的时候》教案
《庄子：在我们无路可走的时候》
教 学 设 计
一、几点思考
1、本文属新教材的科普选文。“我们的选文，知识是次要的，更重要的是贯穿其中的科学人文内涵。毕竟我们的目的是教育、引导、熏陶，而不是普及科学知识。所以我们选什么，不选什么，不能出于实用的目的，为了使高中生学习某种文体或者某种表达方式，我们的目的在于引导学生自由创新的精神，启发学生自己去寻找答案，寻找自己感兴趣的问题。”（顾之川《高中语文教材问答》）
2、阅读的目的是什么？是为了获得信息。但这个信息，绝不是单指文本中所含有的静态的信息，更重要的是指阅读主体在对文本信息加工审视的过程中所产生的原文本所不一定具有的新的信息，以及对文本审视乃至批判的过程中所获得的对文本的新的评判及由此而得到的自己的新的思想。因此阅读的信息便有了不同的层次。语文创新教育中的阅读教学，就应该着力于培养学生由对文本的探究而得到新的信息，由对文本的质疑而形成的自己独立思想的能力。
3、中学教育对于学生的创新能力的培养，主要是培养学生的创造意识，良好的思维习惯，和敢于怀疑前人，提出自己独立见解的精神。从某种意义 上说，应是培养人的一种敢于张扬自己的个性的独立的主体精神，而主要不是对具体创造能力的培养，更不是追求具体实在的创造成果。只有基于这样的认识，语文教学的创新教育才能显示它特别的意义。也才具有实现的可能性和可操作性。
4、单元目标：
这个单元学习哲学论文或随笔。阅读这类文章要善于质疑思辨。
质疑思辨是一种“读思结合”的创造性阅读方法。在阅读中，多问几个为什么，疑问也就有了；如果实在无疑，不妨“于无疑处有疑”。阅读的过程，应是不断生疑、不断思考、不断探究的过程。王安石说，“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”。这样阅读才有收获，有发现，甚至有创造。
启发学生提出自己的见解或不同看法，这是单元教学成功与否的一个标志。
二、教学要领
整个教学过程分为四个阶段：
1、课前预习，了解庄子
本文文化知识含量较高。如果不了解庄子生平和庄子的思想，有些东西学生很难理解。因此学习要作一个铺垫。课前印发有关材料并得出导读思路。正式上课时就不再详细介绍，或对或错，或不对也不错，由学生自己慢慢去感悟，在课堂上讨论，教师没有必要将自己的思想强加给学生。
2、文本阅读，理解中心
在教师的组织下，理解文中介绍的《庄子》的特色、庄子其人及其思想、作者对庄子思想的评价。
3、交流讨论，凸现难点
在教师的组织下交流阅读感受，对于学生提出的问题，尽量让学生之间互相解决，难以解决的问题会渐渐凸现出来。
4、聚焦探究，思维拓展
对交流讨论中发现的问题进行深入探究，并从各种角度对作者的思想及其表现方法进行质疑，引导学生用批判的眼光进行阅读，在思维的撞击中加深对文的理解，同时提升中学习创造性阅读的素养和能力。
三、目标及重点难点等
教学目标：
知识目标——领会课文作者对庄子精神世界的解读和写作本文的意图。
能力目标——引导学生辩证地分析庄子的思想
情感目标——学习庄子不畏权势，反传统的斗争精神
教学重点：作者对庄子精神的评价
教学难点：悟读庄子的精神世界
教学方法：以自读理解课文，用比较法、讨论法完成文本解读及思维拓展。
教学时数：一教时
课前预习：
A、阅读读本中《永恒的乡愁》《庄子使我上瘾的几个理由》两篇文章，了解庄子其人及其思想与时代的关系。
B、复习《逍遥游》中有关庄子的“自由”思想。
C、印发连中国的《冷眼热肠》，《秋水》中有关“庄子钓于濮水”一段原文，《 胠箧》及译，《列御寇》及译。体会庄子作品中体现的思想。
四、课堂教学过程
1、导入：由《逍遥游》中的“自由”导入本课。
2、默读，理清结构
（全文分三部分。第一部分即第1段，写读《庄子》的特殊感受，反映了庄子这位天才圣哲在学术上无与匹敌的惊人成就。
第二部分包括2—7六个自然段，通过庄子拒绝楚王礼聘(“许以为相”)的故事，反映了庄子对权势利禄的鄙弃和对自由人生的追求，表现了他固守自己的处世准则，自觉拔于流俗、坚决摆脱自私网络的“清洁的精神”。
第三部分即第8段至结束，对《庄子》一书中展现的“哲学困境”进行概括分析，揭示出庄子精神世界的实质，与第二部分点面结合、表里生辉，完成了对哲人庄于和庄子哲学完整的勾勒，并与第一部分形成因果呼应，从而使潜藏于字里行间的写作意旨在读者心目中更加明朗化。）
读庄子的感受：天才哲人在学术上无人匹敌（1）
用《秋水》的故事讲述庄子的“清洁精神”（2－8）
解读《庄子》：哲学困境，精神实质（9－10）
3、文本解读
用不多于50字的内容概括作者对庄子内在精神的评价。
思考：作者所揭示的庄子的精神世界是怎样的？完成思考与练习二1-2题。
明确：鄙视功名利禄，追求精神的自由，人格的独立。不论环境多么险恶，命运多么悲苦，庄子都坚持不让内心受到干扰摇动，保持着一种天崩地裂也不能打破的意识上的独立性，坚决不与权势者同流合污。
4、复习冯友兰的《人生的境界》中的“境界说”，赵鑫珊《人是什么》中的人生观，参考《 箧 》中的“盗亦有道”、《列御寇》中关于曹商 求官部分，结合文中的“拒聘”，评述庄子的“官”观。
点拔：应辩证地、历史地对待。
不同时代做官，有不同意义，为不同的社会势力做官，也有不同意义，就是同为进步的政权做官，也有不同的动机，所以不能一概而论，不能一概认为不做官就是清高，做官就是卑污。庄子的拒绝入世，是拒绝“污浊”，所以说他具有“由超凡绝俗的大智慧中生长出来的清洁的精神”，他具有“由这种清洁的精神滋养出拒绝诱惑的惊人内力”。
5、揣摩文中引用的胡文英的话，简要概括作者对这段话的解读，讨论理解庄子的“冷”和“热”。
点拔：把握庄子时代的特点和庄子个人的特点，是解读庄子的两个前提。庄子个人的特点，有心灵和心智两个方面。作者认为庄子的心灵有其两面性，表面，是“无情而坚强”，“眼极冷”，内里，是“最多情而最虚弱”，“心肠极热”。庄子的心智极高，他是“天仙才子”，造化钟神秀的哲人。
把握了庄子时代的特点和庄子个人的特点，就能理解为什么庄子的笔锋荒唐到极致，态度偏激到极致，为什么《庄子》语言充满“谬悠之说，荒唐之言，无端崖之辞”，就能透过满纸荒唐言，透过他的怪诞与孤傲，感受庄子的一把辛酸泪，感觉到他对人类的怜悯。在作者看来，对人类的怜悯，正是《庄子》的全部精神。
6、思维拓展
比较分析，讨论在当前形势下如何看待庄子的“冷”、李白的“醉”与鲁迅的“骂”。
点拔：时代与个人的关系；与时俱进。
7、作业布置
用不少于200字的文段，结合社会实际，解说“庄子，在我们无路可走的时候”这个文题的含义。