《致橡树》教案
教学目标：
1、感悟诗人的爱情观；
2、体会朦胧诗派的创作风格；
3、把握诗中意象及形式结构所蕴含的感情和意义；
4、学习象征的手法。
教学重点：
1、学习象征的手法；
2、感悟诗人的爱情观。
教学难点：
感悟诗人的爱情观
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导语设计：
爱情是人生中一个永恒的话题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂过它的美好，表达自己的爱情观。“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”“天涯地角有穷时，只有相思无尽处。”这些都是同学们熟悉的诗句，今天我们要学习当代一首著名的爱情诗《致橡树》，看看女诗人舒婷是怎样看待爱情的。
二、作者简介
先来了解一下作者。舒婷，原名龚佩瑜。1952年出生于福建泉州，当代女诗人，朦胧诗派的代表人物。主要作品有《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》。她的《祖国，我亲爱的祖国》获1979-1980年全国青年优秀诗歌奖。
三、写作背景或特色
简单地了解一下朦胧诗派吧。它涌现于80年代左右。“朦胧诗”顾名思义：内涵上意蕴浓厚，不求显露，艺术上意象迭加，扑朔迷离。代表诗人北岛、顾城、梁小斌等，用“朦胧诗”表达了一代人对国家命运的反思，对社会生活的审慎思索和批判。这首《致橡树》不仅是舒婷的代表作，也是“朦胧诗”潮的代表作之一。
四、诵读课文
1、教师范读，正音正字。
2、学生自读，熟悉课文。
3、指定一名学生朗读全诗，其他学生评价。通过这种方式把握诗歌感情基调。
4、学生齐读。
五、详析课文
1、课文读了好多遍了，我们不难理解诗人显然是在谈自己的爱情观。但是从题目来看，她有没有说明是什么样的爱情观？没有。
2、既然如此，橡树就一定有其独特的意义了。那它的意义应该是什么呢？总结：心仪的对象（贴近的答案即可）
同学们有没有见过橡树是什么样的呀？橡树长的可以说是相当“阳刚”的一种树，高大魁梧，跟男生的特征很接近。（多媒体出示CAI课件，上有橡树的资料图片）那么用橡树来象征女诗人心中理想的伴侣、心中的男生就格外形象而贴切了。我们来看下文。
3、找同学来分析一下这首诗的情感脉络是不是一脉相承的？不是
4、从哪些词能看出来？诗的前文一直在说“绝不……”“也不止”“不够”后面才说“我必须是……”“这才是……”
5、那么我们依据诗的感情脉络可以把诗分成几部分？（两部分）在哪划开？（不，这些都还不够！）
6、现在我们来看一下第一层。诗人写了哪些事物，她对这些事物是什么态度？情感是怎样的？这些事物具有什么样的特点？（CAI展示各事物图片，有总有分）写了凌霄花、鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨，态度是否定的。
7、我们来仔细分析一下这些事物都有什么特点。它们跟橡树是什么关系？可找出几个关键词来谈。攀援、痴情、单调、送来、衬托……证明是“不平等”的关系。
8、我们来深入的思考一下，作者否定的只是这几种事物吗？这些事物有没有特别的意义？或者说它们象征着什么？（引导 男尊女卑的观念 推出旧的伦理观）
9、诗人对旧的观念是强烈否定和坚决反叛，那诗人赞同的又是什么？木绵的爱情。
讲解：木绵的爱情又是什么样的？看文中的原话：首先“作为树的形象和你站在一起”。在形象上是平等的。然后“根……里。”说明是相互依偎的。
10、按这种方式去仔细揣摩，“每一阵风过……言语”说明什么？
11、那么“你有你的……又像英勇的火炬。”又说明什么？彼此又独立，独立自由且自强不息。男性的特征、女性的阴柔同时暗示千百年来旧的伦理道德对女性的压抑。红硕的花朵：青春靓丽、朝气蓬勃的。
12、“我们……”这两句说明什么？互助、风雨同舟。讲解：“永远分离”和“终身相依”就不难理解是彼此相知相恋相依又相互独立的总结。最后诗人写出了什么样才是伟大的爱情。分析到这，想一想木绵是个怎样的形象，找同学总结一下？争取女性尊严、独立地位、人格价值、坚贞的。
六、“借题发挥”
同学们，“什么样才是伟大的爱情”本来就是仁者见仁的问题。舒婷给了我们很好的答案。那么你心中理想的爱情是什么样的呢？请同学结合古人或今人的较有名的爱情故事谈谈你的看法。
七、布置作业：书后练习题
板书：
凌霄花、鸟儿 不平等
泉源、险峰 否定
日光、春雨
平 等 相知相恋 独立平等
木绵 肯定
凌霄花：攀援、自私 泉源：一味奉献
依附 奉献 险峰：甘当配角
鸟儿：痴情、忘我 日光、春雨：不计回报