人教版上册第五单元：“口语交际：保护文物”教案、说课、实录、反思
教学目标:
１、树立保护文物的意识，并能尽自己的能力保护文物。
２、在情绪亢奋时能清晰表达自己的内心，有力而不急促。
３、能从资料中提取有效信息并用自己的话表达。
４、能使用条理化的语言表述建议。
教学重点、难点：
重点：能自由表达自己的情绪，表述清楚自己的想法。
难点：条理化、提取信息有效化、转化信息自由化。
教学课时：1课时。
教学方法：
师：引导法
生：讨论法
教学准备：学生查关于长城的破坏情况。
教学步骤：
一、灿烂遗主引自豪，学生自由表达：
同学们，智慧的祖先留给我们许多灿烂的遗产，这些文物历经千年的沧桑依然呈现在我们的眼前。保护祖先留给我们的遗产，是我们的责任。鬼斧神工的大自然也留给我们神奇的自然遗产，保护环境，是我们的责任。看着这灿烂的一幕幕，某些东西肯定在你内心涌动着，想说一说吗？
出示课件：
学生自由发言。（注意语句完整，表达清晰）
二、珍贵遗产遭破坏，学生情感碰撞：
1、你们知道长城吗？知道长城对于我们国家的意义吗？学生自由谈。（尤其表扬自已查资料，并用自己的话完整表达出来的学生。）
2、同学们，知道吗？长城正在受着各种各样的破坏。你们都查了资料的，谁来说说？
先看看说话的要求：能大声有选择有感情朗读自己查的资料的加一分；能用自己的话资料的加两分；在第二项要求的基础上能口齿清晰，声音洪亮、表达清晰的加四分。
（对照要求，自己练习。）
3、好，同学们，谁能勇敢地站起来说说，长城正在遭受着怎样的变化？（是属于情感酝酿期，老师不应做过多的评价，而在于情感的引导）
根据同学的讲述，板书长城遭受哪类型的破坏。（自然风化，人为挖掘，过度旅游，肆意破坏，无人管理、不科学修葺）
５、此刻，你一定要站起来大声说些什么。（根据情况，鼓励学有利于用上这样的表达句式：我想对谁说……
三、保护遗产，集合大家智慧
多么愚昧的人们啦！多么痛心的破坏！长城在呐喊，长城在痛苦，长城在呼救！救救长城吧！你有什么好的保护建议吗？
出示学习要求：四人小组充分讨论，达成共识，以建议书或倡议书的形式展示给大家。注意建议成条，交流时要说明针对什么情况提出以下建议或倡议，具体怎么做。四个人都要说到。
学生自由讨论，并写成文书。
小组派代表交流。大家评议，根据学习要求评议。
四、有效拓展，强化责任：
1、长城，只是我们灿烂文化的一部分，大家还知道哪些文化遗产呢？她也遭受到怎样的破坏？
2、学生自由说。
3、听到这些，同学们想说些什么？
五、保护遗产，从小做始：
保护遗产，是我们的责任和义务，我们要让灿烂文化永远灿烂下去，也让我们的子孙后代为自己祖先的文化感骄傲。保护遗产，不是口号，而是实际行动。同学们，拿出笔来，写下你的保护行动吧，并大声读出来。
让同学们将自己的保护宣言贴在黑板报上。
六、板书
保护文物
愚昧的意识 保护文物是责任
落后的方法 科学保护
教学后记：形式多样化，调动全员互动的交流参与
1、师生互动。教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。
2、生生互动。这是一种更为广泛的互动方式，便于全体学生共同参与。具体说来有：小组轮流 ， ；在小组交流的基础上，推选出大代表小组进一步进行组间交流。这样的生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。
3、师生与环境的互动。充分利用环境，把课内延伸到课外，使口语交际的环境不断扩展、延伸。如： ， 这就拓展了课堂，可谓自然、顺畅、丰满。