第26课：《那片绿绿的爬山虎》说课、教案、实录、反思
【教学反思】
反思一：《那片绿绿的爬山虎》教学反思
上完了展示课，只能算是完成而已。完成了执教任务，完成了预设的教案。感觉不好。学生课堂兴奋度不高，我自己也不高，参与面虽然比较广，但缺少深度，课堂掌控不力。
这节课上，由于学生刚刚接触新课文，所以能否激发学生的学习兴趣，能否吸引学生的注意，能否激活学生的思维，拨动学生的情感之弦，让学生很快进入学习状态，从而认真学习，真心学习，是至关重要的。为此，我努力创设情境，采用谈话的方式，在激情的话语中唤起学生对成长的回忆，吸引学生一起走进肖复兴成长故事，共同交流成长带给我们的感受。
其实第一课时也是理解词语、积累词语的平台。重点关注学生不理解的词语，引导学生通过联系生活、查字典、联系上下文的方法解释词语的意思，只有理解词语，才能使之内化，从而达到积累的目的，也为以后的写作打下了基础。这节课，我把自己平时上课时常用的一些字词教学的方法体现了出来。例如，在板书课题时，提示学生‘绿’中间的横要写的长一些才好看”；处理“春风拂面”一词时，提示学生：“你想想春风拂脸庞，轻轻地吹过……再读读这个词。”学生很快将这个词通读并演绎出来了；处理“曲线”一词时，让学生通过字典中的注释来辨别读音；“删”字则是通过介绍它的来历让学生理解它。方法多种，但却没有一下子都集中拿出来，而是根据学文学情的需要，适时出现，让学生学的不费力且印象深刻。
在字词目标得到落实后，组织交流初读课文后的整体感知。在交流感知时，我设计了“课文讲了叶圣陶先生和肖复兴之间的哪几件事？”这个问题，引导学生从整体上把握文章大意，抓住要点概括出主要内容。对于这一个问题学生也能及快地把握并理清文章的思路。
设想总是美好的，课堂永远都是缺憾的艺术。如果在课上，每一环节的设计，衔接再紧一些，节奏再调整一些，更多的挤出时间让学生充分去读书，更多的关注学生个体的差异，使每个学生的能力都能有所提高，课堂就会更高效了！
把课上得更自然，眼中有学生，这是我努力的方向。同时，也非常感谢教研组的老师和汪老师，我想再有机会的话，我一定像汪老师说的那样，从“叶老是一个怎样的人，你从哪里感受到的”来展开教学，把学习的主动权真正还与学生。不论成功与否，我认为在磨课的过程中就是一种收获。
反思二：《那片绿绿的爬山虎》教学反思
《那片绿绿的爬山虎》一课，文章篇幅较长，再加上故事本身没有什么吸引力，因此经过反复思考，在这堂课上，我努力调动学生情感，激发学生对语文学习的兴趣，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。
一、抓住教学难点质疑
课题以物喻人，是这篇文章教学的难点，我从课题入手，欣赏两幅爬山虎的图片和两段美文的阅读相结合的方式，构建记忆中叶老与肖复兴初见时的代表性事物——爬山虎之美，为“那片绿绿的爬山虎”的象征意义做好铺垫。然后利用过渡语言设疑：“留在作者内心深处的仅仅是那片爬山虎吗？”以此通过对两件事的研读，领悟叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远激励着作者努力进取，永远坚实着作者文学创作的脚步。至此破题，使学生化难为易地理解了作者的写作意图，也深化了学生的情感体验。
二、抓住重点词句体会感情。
教学中让学生充分地朗读课文，在理解的基础上，联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育，品味并体验作者的感受。为了解决“那片绿绿的爬山虎”为什么三十年来作者都忘不了这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，感受叶老不仅仅是为“我”改了一篇习作，并且使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。
三、在练习中学会修改
语文学习的资源无处不在，无时不有。学这篇课文不仅仅是学到了如何去阅读如何去体会课文蕴含的情感。我们还学到了如何去写作文如何去修改作文。这一点可以通过学习删除号、阅读叶老的评语等几个环节让学生在学文中潜移默化的学会。教学中我抓住《一张画像》的原文及修改文、学生自己的习作等，把语文学习从课本延伸到其他相关文本，拓展语文学习的途径，在开放中丰富教学资源，在实践中提高学生的语言运用能力。
反思不足之处： 回首整个的教学过程，我感到自己还有很多的不足与缺憾。如，在这堂课上，感觉读的还不够充足。虽然努力地通过快读、自读、指名读、男女生对比读、默读、齐读等方式让学生亲近文本，但是在指导学生有感情地朗读时，指导的功力还不够，有待于请各位专家、评委批评指正，更快地提高本人的执教水平。不胜感激！