第10课：《幸福是什么》教案与反思、说课与实录
【教学反思】
反思三： 沉默是智慧的“引火线”
《幸福是什么》是小学语文四年级上册第三单元的第二课，是一篇略读课文。本节课我充分体现学生自主阅读的思想，放飞孩子们的想象，收到了良好的效果。
上课伊始，板书课题后孩子们齐读课题，我让孩子们结合生活实际谈谈自己对幸福是什么简单看法，孩子们你看看我，我看你，一片沉默。
当时我记得真想大发雷霆，可是转念一想：“沉默我的一个难得教育资源也许是，也许是启发孩子们的智慧的导火线。”
只有几个但大的的孩子慢慢举起了小手。
成宇坤说：“幸福是生病的时候，妈妈给我塞紧温暖的棉被。‘
菅传宇说：“幸福是妈妈给我做的香甜的饭菜。”
……
我点点头肯定了大家的意见，“孩子们，你们享受了父母的关爱，同学的帮助感到幸福， 那么这篇童话故事又告诉我们幸福的含义到底是什么呢？请大家认真读课文，划出有关的语句，说说幸福还是什么？”
听着孩子朗朗的读书声，我沉思着：难怪孩子只感受到享受幸福，他们生长在二十世纪90年代真可谓是幸福的时代，大是对孩子们来说，怎样给他人带来幸福是最难的，也好似最少见的。
10分钟过后，我清了清嗓子，微笑着说：“孩子们，文中的主人公是谁？他们对幸福的理解各是什么？”
话音未落，孩子们高高举起小手，冒失鬼焦玉吉抢先说道：第一个孩子十年后成了一名医生，他为别人治病，帮助了成千上万的病人，因此他感到了幸福。？
张晓宇说：“第二个青年在火车上、轮船上工作过，当过消防员、花匠等勤勤恳恳的工作，他的劳动对别人的哦也是有用的，因此也感到了幸福。”
张说：“第三个青年是一名农民，特耕地，收获了小麦，用他的劳动养活了这一方人。”
……
一时间教室里议论纷纷，热闹非凡。看到时机成熟，我因势利导：“用你自己的话再来说一说，幸福是什么？”
这一次真可谓是小手如林，“幸福是对别人的付出，帮助别人，自己幸福，他人也幸福。”
“幸福是辛勤的劳动，靠近自己的义务作出对人们有益的事情。”
课堂达到了高潮，孩子们把对幸福的理解刻画得淋漓尽致，孩子们的脸上洋溢着幸福的笑容。
课堂接近尾声，看到孩子们兴趣盎然我灵机一动，增添了一项拓展的练习：
续编儿歌：幸福是（ ， 。）
幸福是（ ， 。）
一会儿的工夫，一首首耐人寻味的儿歌在教室里回荡：
幸福是端给妈妈的一杯热茶，减轻妈妈的劳累。
幸福是给奶奶捶捶背，为奶奶带来健康快乐。
幸福是给盲人伯伯带路，为他们指引前进的方向。
幸福是安慰哭泣的小弟弟，为阿姨减轻家庭的负担。
……
幸福是对别人的付出，对他人的爱，不仅自己获得幸福，也会给他人带来幸福，送去温暖，共同享受幸福与快乐。
一节阅读课在一片响亮的儿歌声中结束了，孩子们仍然沉浸在一片幸福之中，快乐荡漾在孩子们的笑脸上。
这节课，因了我深深地思考：作为一名语文教师，要适时合理运用教育资源，抓准教育契机，调动学生的学习积极性，把教学中的难题当作是启迪孩子智慧的导火线，引领全体孩子积极动脑思考，做一名挖掘孩子潜能的唤醒者，提升自己的课堂教学效率，是自己的教学艺术上升到一个新的台阶。
反思四：《幸福是什么》教学反思
《幸福是什么》这篇童话故事的基本点就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。因此我在导入就把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考，说说他们对幸福的理解，但不要对学生的理解进行评判。这样一开始就把文本的基本点提出来思考，比原来我设想地《幸福拍手歌》导入要明确得多。用歌曲导入虽能营造气氛，也无形破坏了课堂应有的气氛，而直接提出核心要素来讨论更能激发学生学习课文的兴趣。
我把这篇阅读课文的教学重点定为：三个牧童是怎样弄懂幸福以及理解幸福的含义。课文浅显易懂，教学时，我没有作过多的讲解。在学生默读全文后，要求找出重点句（智慧女儿的话）并理解这句话的含义，然后抓住文中三个孩子是怎样寻找和认识幸福的。
接着我让学生联系他们平时看到的，听到的，做过的，结合课文说说自己对幸福的看法。与导入前呼后应。
最后我出示了一些关于幸福的名人名言，让学生读一读，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。
整堂课条理清晰，水到渠成。不过，我在今后的教学中对学生的评价要注意引导，可以把学生回答问题时说的重要的词语用在我的评价中去，这样一来，学生对重点词语记忆会更深刻，也激发了学生的兴趣。