第十四课：《鹿和狼的故事》教案与反思、说课与实录
【教学反思】
反思一：《鹿和狼的故事》教学反思
教学本课前，我备了两套教案。在备课组跟老师们一起讨论各自的教学构想时，我准备以自读自悟为主线，在有感情地朗读方面下足功夫。教学程序是：1、引导学生根据总结的略读课文学习方法自学。2、思考讨论阅读提示问题，理解课文内容。3、引导学生有感情地朗读，在朗读中用心体会语言文字（以此上出语文味）。4、提出不懂的问题，期间渗透文章的表达方法的领悟。5、视情况出示部分阅读材料，让学生写警示语，树立保持生态平衡的意识。6、课后延伸布置学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪里，该怎样做才能挽回损失。在有感情朗读方面，甚至想好了引导语，比如让学生走进这个不一样的故事时，提示他们："哪些地方让你心里不是滋味，哪些地方读着让喜欢鹿的你感到心理痛快？"等等。星期天在家里琢磨课时，感觉到了这个设计的不尽人意：本课重在说理，对语文文字的品析似乎没必要深入。既然课后延伸中提到让学生给罗斯福总统写一封信，告诉他错在哪里，该怎样做才能挽回损失，那么为何不在课上就让学生解决呢，如果创设一个表演的情境，学生也许兴趣更浓，而且课文的重难点也会在表演的过程中得到解决，加深了学生对课文的理解，训练了学生的口语交际，语文味也能得到体现。在备课前我甚至针求了学生的意见，问他们更喜欢怎样的学习方式，学生都表示喜欢角色表演。于是有了我关于本课的第二套设计。
上课时，基本按照我的设计思路进行，学生根据自己总结的略读课文的学习方法，先默读，批画，写感受，然后讨论，交流，解决阅读提示中的三个问题。在学生基本理解了课文内容后，老师表演罗斯福总统，学生选择自己喜欢的角色，向罗斯福总统大胆直言。在表演过程中，学生的表现不俗，有的表演狼，有的表演鹿，有的表演国会议员，有的表演安徒生等童话作家，向罗斯福陈述由于他的错误决策所带来的种种不良后果。可以说，对第九自然段得出结论，领悟道理段落中的前两句话，学生充分理解了，也说得比较透。最后让学生自由提问，提问的过程当中，让学生猜测老师最后的一个问题，引出领悟表达方法这个教学重点。本来在此基础上扩充部分阅读资料，然后让学生写警示语，但因为时间关系没有落实。
通过反复听录音，纵观整堂课，加上感受其他几位老师的课堂，我意识到了自己解读课文的浅显。在比较其他老师的几堂课后，发现自己课堂的不完整和引导学生领悟道理的浅层次。
首先，学生对于"尊重动物乃至整个生物界的这种相互关系"这句话的理解，我没有引导学生做深入的思考和讨论，比起郑老师的设计，问题的层层递进与提升，我似乎只是就课论课，没有拓展与延伸。本来设计中引导学生写警示语，让学生读《塞翁失马》的材料，让学生谈祸福的因果转化和尊重自然规律的重要，但因为时间关系，自己后面的设计都没有能得到落实。表现在板书上，课文的主旨就没有得到呈现。
其次，让学生体会文章的表达方法比较牵强。问题的引出就颇费周折，在引出后学生谈到读过的类似文章，比如《童年的发现》、《"精彩极了"和"糟糕透了"》，甚至《猫》等课文，其实并非与本课同类，但学生谈到后，我没有进行否认，没有能将课文的表达方法的感悟渗透在教学的过程当中，而是蜻蜓点水，浅尝辄止。
反思二：《鹿和狼的故事》教学反思
这是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事,课文的主要角色是学生熟悉的两种动物，所以学生在学习中有浓厚的兴趣。文章按“平衡——失衡——明理”的思路来构思的，生动的描写和对比手法的运用是本文最大的亮点。
在教学过程中，我设计表格，以学生认识杀狼前后，鹿和森林的变化为突破点。“一百多年前的森林是怎样的？后来的森林又是怎样的？”“杀狼前后鹿群有哪些变化？”“为什么杀狼前后，森林和鹿群有这么大的变化？”引导学生充分发挥想象，感受前后的巨大变化，并自主探究这些对比的内在原由及联系，进而明白文章所蕴涵的道理。
重视朗读，让学生在读中感悟，在悟中理解。我先让学生自由读，读正确流利了，最好能读出问题来。接下来还让学生带着问题自由读，自己感兴趣的多读读。最后指名学生读自己感兴趣的地方，我不失时机地指导他们读出感情来。有同学读的很有感情，在读一百多年前的凯巴伯森林时声音高昂，在读到鹿群濒临灭绝时声音低沉。学生试过，练过，有了充分的积累，在指名自由选择读的时候，自然读的很不错。
这一节课学生完成了学习目标，也受到了很好的情感启发，悟出了保持生态平衡的道理，认识到在生活中应处处留心，自觉保护环境，保持生态平衡。看问题还应一分为二，不能凭想当然盲目去做事。