人教版语文园地七口语交际七：“保护有益的小动物”教案与反思、说课与实录
【教学反思】
口语交际《保护有益的小动物》教学反思
云淡风轻
根据《语文课程标准》的要求，此次口语交际训练力求让学生用普通话阐明自己的观点，有表达的自信心，对感兴趣的话题发表自己的意见。学会倾听，表达与交流。进而培养学生口语交际的能力。
一、重视激励评价，增强学生的口语交际兴趣。
口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人都有被别人赏识的愿望，小学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，要善于发现学生微小的进步及时肯定，小学生初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。
二、创设各种情境，激发学生说的愿望
多媒体课件为课堂教学提供诸多便利，口语交际时要充分利用它，将生动、鲜活的画面呈现于学生面前。比如在《保护有益的小动物》这一教学环节，我通过一个又一个活生生的画面，再现可爱动物们的悲惨境遇，一个个触目惊心的画面无疑会撞击孩子们幼小的心灵，激发学他们说的欲望。教师因势利导，再激励孩子们积极想办法帮助身边的小动物。就自然达成了教学目标。
三、引导积极互动，锻炼学生的口语交际能力
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听与说的简单相加。只有交际双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。教学中，我们设计了同桌交流，小组讨论，师生评议等环节实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”，帮助不同层次的学生在课堂上，通过不同形式的口语交际实践活动进行训练，以达成在口语交际的实践中培养交际能力的目标。
四、师生共同参与，建立和谐的伙伴关系
苏霍姆林斯基说：“上课，这是儿童和老师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来决定的。”所以，老师不能以权威者自居，而应将自己视做学生中的一员，与学生建立民主、平等、和谐的伙伴关系，全身心地融进交际活动中，与学生同说、同演、同乐，让学生真正感受到老师也是他们中的一个小伙伴，使学生在和谐的师生关系中身心得到彻底的解放，敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感，无拘无束地进行交际。
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昨天(7月17日)上午,在巷头小学，我很荣幸地为全国特级教师吉春亚老师进行口语交际《保护有益的小动物》的说课，吉老师听后，向我投来赞许的目光,说：“这位老师准备得很充分！”
听了这句话，我心里甜滋滋的。是的，能得到理解与肯定是很开心的一件事。说真的，为了这次说课，放假后这一个星期来，我一直都很认真地做准备。说课前一晚，我还忘了一晚上练习说课呢。生怕说得不顺利，说得不好。练了好几次，边说边录下来。录完还要听一遍。一共录了三遍，从16分钟、14分钟12分钟，一次比一次说得流利，一次比一次说得明白，一次比一次说得时间短。因为，说课一般要求在10分钟内完成，因此，我才要求自己说快点。
吉老师还给我们说了一个重要的话题：口语交际课要体现交互性。是的，如果每个学生只是自己说，那只能说是进行口语训练，并不能口语交际。交际，就要有交互性，让“生与生、师与生”互动起来，这种才是真正的口语交际课。
直到现在，吉老师赞许的目光、亲切的笑容、和蔼的神情，一直在我脑海里飘浮。