人教版上册第八单元口语交际：“夸夸我的同学”教案与反思、说课与实录
【教学反思】
《夸夸我的同学》听后感
一、设置“语境”，让学生有话可说
教学中，王老师努力把口语交际的训练置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受。课的伊始，老师就笑容满面地提问问题，让学生愉快地进入了学习活动。
二、多向互动，发展学生的“语技”
口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。对话过程构成生生互动、师生互动的交际关系，形成多向互动的交际方式。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。在《夸夸我的同学》一课，先由同学向老师汇报，在汇报中夸同学；老师得知后决定在晨会课上表扬该同学，让学生模拟老师角色来夸奖；于是老师鼓励学生在平时要善于发现别人的优点学会夸奖人，并提议在小组内夸夸你想夸的同学；”想不想知道刚才各小组的同学都夸了谁？“老师别出心裁地请听众来转述给大家听，极好地检测了学生倾听的结果……”向老师汇报夸→模拟老师夸→小记者采访→小组内自由夸→听人传话夸“一系列的互动活动，使学生”跳出“自己所置身的课堂环境，积极主动地参与交际，互动中锻炼了语言表达能力，也学会了交际的基本礼仪。
三、拓展延伸，引向生活实践。
正如叶老所说，“教是为了不教“。口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起，不能局限于课堂，在课堂中止步。所以每一次结课，我们还应将学生的视角指向社会生活的各个方面，引导学生在真正的社会大课堂中进行口语交际，从而使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的能力。《夸夸我的同学》的结课时，王老师针对现在孩子“只看到自己的长处，看不到别人的长处”的弱点，号召同学要在平时的生活中，多发现别人的优点，让学生感受到发现别人的优点也是一种快乐。
《夸夸我的同学》教学反思
曹艺弘
口语交际是培养学生语文综合素质的一种教学形式，不仅注重培养学生与人交流的意识和习惯，还要训练学生的口头表达能力，引导学生从参与表达交流，到乐于表达交流，再到善于表达交流。最近，我上了一节口语交际课——《夸夸我的同学》。这是一节学校研讨课，整堂研究课上下来，让我感受颇多，主要有以下几点：
一、 单元导入，让学生夸奖课文中的人物。
首先使学生主动积极的参与和畅所欲言的表达，积极地观察、思考、表达。其次让学生结合生活实际夸自己身边的人，学生有话可说，情绪极高，说的也入情入理，我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参与者。
二、 指导学生如何夸同学
首先让学生说都夸夸同学的什么，这样可以让学生知道从何说起。接着指导学生注意观察，善于欣赏。这样可以让学生知道怎样才能发现别人的优点。
三、 运用互相评价，让学生口语交际
在课堂上，我们要有多元评价的意识，重视评价过程。学生有令人满意的表现，多以鼓励、表扬等积极评价来激励学生再接再厉，对于学生不尽让人满意的表现我们也应该尽量从正面加以引导。
最后，我觉得口语交际要上好并不是这么容易的。口语交际要多创设情境，让学生有话可说，有话愿说，还要在双向互动上下功夫，师与生，生与生的双向互动才能体现“交际”。教师要树立口语交际的意识。无论在课堂上、课下，还是生活中，教师都要有意的引导学生，如何与人交流。
总之，在今后的教育教学中，我要尽量多反思，多积累，让学生有更多表现自己的机会，激发学生的积极性。让学生在口语交际中感受语言的带给我们的快乐。