第六课：《乌篷摇梦到春江》教案与反思、说课与实录
《乌篷摇梦到春江》教学随记
今天的语文课，与学生们一起分析了叶文玲的散文〈乌篷摇梦到春江〉，这是篇文笔优美的散文，在这篇文章中，作家不仅力求通过富春江曲折多姿、委婉袅娜的俏，令人魂牵梦萦的绿及无与伦比的幽静展现出故乡景致的美，还花大量笔墨勾勒那独具魅力的钓鱼台，让读者从她笔下那人文景观中感受先哲生命追求的极致――不慕权势的傲世风骨，委婉地评击了世人阿谀奉承趋炎附势的劣行，也间接表现了自己的追求与向往。
这篇文章的结构比较简单，语言优美而简炼，在周五上新课前，我已要求学生找出自己喜欢的语句进行品析，并提出两个问题，从学生的作业反馈的情况看来，孩子们都非常认真地回去读了这篇文章，有三分之二的学生提的问题不再只是重复课后的问，将学生的问题归纳起来，有二三十条之多，大部分的问是扣住文本能回答的，但也有些是延伸的问，需要从作者的成长历程及当时的心境去分析揣测的。或许有多种回答，但却不会有唯一的答。
上周五，我开始这篇文章的学习的。
当我板题与学生解题后，我就征求学生的意见，是他们读还是我范读？大部分学生想听我朗读，我读完后，也让学生们读了一遍，大略地与学生们分析了文章的框架，一节课的时间就如风般闪逝了。
第二节课，我将学生们的问都归结出来，共有２４条之多，我则逐条读给学生，简单易理解的，随着学生们的回答，我重复解说加深他们的印象，当下就解决了不少，至于他们不能肯定的问题，我只是提出引发他们思考，却没有给与任何回答，将问题读完后，我又让学生带着问题速读课文，然后与学生们一起商议着文章的内容，提取了文章的主干及关键字。并反复提示学生注意作者的情感走向与文本内容的关系。在第二课时，理清作者在自然景观中以什么顺序写了富春江的美，也让学生思考为什么写了自然景观后，还要写严子陵的钓鱼台？
第二课时的作业则是回去品析文章，尽量多想想自己脑海中印象深的问题。
今天是第三课时了，我与学生们一起先回顾了前面所学的内容，毕竟过了个周末，怕孩子会忘了，我也顺着孩子们的回答将课文的思路在黑板上板示了出来。
然后，我与学生一起细细品析文章中的优美句段或词语，也与学生一起分析讨论作者的情感及课文的主旨是什么，我们分析了“闪”－－让学生体会江流的曲折多姿，分析了“染”“浸”，想像述说山峰与江水如何辉映着层层的绿，分析了“浪敛波平”“没弄出丁点儿惊涛骇浪”“千金难买”的“静”，学生想像了那碧波荡漾、千舟百舸悠荡如画的景致……
最后，我们联系实际生活中的某些现象，重点探讨了为什么要写严子陵钓鱼台，作者追求向往的“梦”最终是什么？让作者在文章结尾发出这样的喟叹
“丰哉，富春江！乌篷摇梦梦越酣，唯愿年年得相觅”