第五单元综合性学习：“走近戏剧”教案与反思、说课与实录
【课本剧参考】
编课本剧剧，一点不难
璧山中学 巫正鸿
指导学生创作和改编课本剧，学生身边有哪些是可利用的课本剧资源。
教科书资源。教科书是重要的课程资源，课本剧可以依托教科书进行开发。许多课本剧可以根据教材的内容和要求，按照课本主题或通过改进来设计改编的。比如《孔乙己》《变色龙》《鲁提辖拳打镇关西》等都可以改编成课本剧
课外书资源。课本是小天地，课外书是大课堂，其内容包罗万象，汇纳百川，钻进课外书，就是投身生活。根据新课标要求，大多学校和教师都规定学生购买学生课外必读篇目。学生的课外读物是最好的课本剧资源，比如《读点经典》题材虽然是课外的，但却能很好地融入我们的课本剧。
影视、网络资源。电影、电视、网络作为当今世界的大众媒体，其覆盖面之广，信息量之大，已毋庸置疑，教师家长只要引导得当，学生收益应该是很丰富的。对学生收看电视节目进行针对性的指导和合理化的安排。有的节目很有利于培养学生听、说、读、写能力的培养，如果能正确指导学生如何上网查找资料，整理资料等，既培养了学生的动手能力，又培养了学生的审美情趣，同样也是课本剧素材的来源。
生活资源。生活中处处有资源。在创作课本剧活动中，要充分利用学生生活中的资源，包括乡土、民风、民俗、传统文化生产和生活经验等。我校很注重学生对生活的体验，最近，由刘大川老师创作的《手牵手》课本剧，就是根据城乡孩子相互帮助的生活故事改编的。
课本剧编写、设计、操作、演出
明确主题。课本剧的编写是一种创造性的活动。既要忠实于原文的主题，还要推陈出新；既要对原文进行改编，还要从中提出一个新的主题。任何一个课本剧都必须有一个明确的主题：爱什么，恨什么；赞扬什么，批判什么；学习什么，反对什么，都要有明确的要求。
选择适合课本剧的题材。编课本剧对所选的素材不但要非常熟悉，而且需要透彻了解、深刻的感受、独到的见解和不吐不快的创作激情。要选择学生最感兴趣的题材。课本剧对学生，有着强烈的吸引力和感染力，因此，我们在给学生改编课本剧时，一定要考虑到学生的心理和要求，及时的将他们感兴趣的题材呈现在舞台上，引导和教育他们认识生活、认识世界。要选择符合戏剧规律的题材，剧本的题材包括人物、情节和环境三个方面。在这三者之中，人物是主体、是中心；情节是性格发展的历史；环境是人物生活和行动的依据。要抓住人物、抓住主体，选择那些在强烈行动中表现出鲜明突出性格的人物。选择那些足以引起性格之间撞击的人物和事件，构成戏剧冲突。不同的思想性格，特别是世界观对立物，各自按照自己的一致和愿望顽强的行动着，势必会发生冲突，性格间的相互撞击迸发出了火花，就是感人的戏剧题材。要选择那些人物行动游发展，性格冲突游曲折的人和事。由几个小曲折、波澜，逐步发展形成一个大的根本的曲折，来反映事物的本质，从而，构成一个既单纯而又富于变化的行动过程。选择的题材必须符合舞台表演。由于戏剧演出受舞台限制，太多的人物，漫长的行动过程，复杂的心理活动，变换过多的环境，都无法在舞台上演出。因此，只能选择人物关键性的行动作为题材来写，把一般性的事件过程和不适合舞台表演的事件都放到幕后去。
构思情节。编演课本剧，既可以忠实于课文中的人物和情节，也可以根据主题的需要和表演的需要增添人物，增删情节，如续编故事等。这一环节的编写工作，需要师生展开想象，具有创新意识；大胆构思，不要拘泥于教材。该删的删掉，要补充的另外找资料补充。靠演员的语言和动作来推动情节的发展。因此，在编写剧本时，教师就必须根据剧中人物的个性特点，认真提炼每个演员的个性化台词，设计每个演员的个性化动作。台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
塑造生动感人的舞台人物形象。通过行动刻画人物是最生动有效的办法。人物的行动分为大的行动，小的行动和细节行动。在一出戏里，人物重大的行动只有一个或几个，它对表现的人物思想性格的本质，常常具有决定性的意义，多安排在剧情发展的转折或高潮处。人物小的动作包括形体动作、语言动作和内心动作，在人物的每一个行动中，都使形体、语言和内心动作有机地统一起来。一连串细小的动作，逐渐发展，必然会导致出大的动作，借此推动剧情的发展，刻画人物性格，在刻画课本剧人物时，要着力揭示人物内心世界，赋予人物浓厚的感情色彩。剧作家曹禺曾经说过：“作为一个戏剧创作人员，多年来，我倾心于人物。我总觉得写戏主要是写人，用心思就是用在如何刻画人物这个问题上。而刻画人物，重要的是揭示人物的内心世界——思想和感情。人物的动作、发展、结局，都来源于这一点”。要写好人物，还要用次要人物来烘托主要人物。在课本剧中，几乎每一个人物的刻画都是在许多人物的相互对比和映衬中完成的，通过人物之间的冲突和联系，既刻画了这一个，也描绘了那一个，因此，要充分利用舞台有限的时间和空间，抓住一切可能的时机通过次要人物烘托主要人物。
设计道具。恰当的音乐和道具能渲染气氛，增加表演的效果。因此，教师在编写剧本时，还要考虑根据情节的需要配置什么样的音乐，设计演员所需要的头饰、服装和道具。
手拉手
璧山中学 刘大川
人物：
张圆圆 在城里读初一的学生
张有成 张圆圆的父亲（以下简称“张”）
李佳丽 张圆圆的母亲（以下简称“丽”）
陈方方 张圆圆手拉手认识的同学，在乡下读初一。
擦皮鞋的中年女（以下简称“鞋”）
场景：车站
（一）
（天已热，张、丽上，丽拿着喝水的瓶子）
张：快点，去接圆圆！圆圆要到车站了！
丽：还好说快点，都是你造成的。
张：我怎样造成的嘛？
丽：你要不怂恿圆圆，她能到乡下什么同学——
张：手拉手同学
丽：我晓得，就是结穷亲的同学——
张：同学还分穷与富？
丽：同学就没有穷与富？当年圆圆读小学，有的家长开小车送，你呢，骑摩托车送，跟别人差一个档次。
张：还好说这个，依我说，要是有档次那就——
丽：也买一个小车送？
张：不是！
丽：没有钱，干脆打的，潇洒！
张：也不是！
丽：难道坐三轮有档次？
张：那道未必，是开11号车
丽：我以为有档次的是什么，就是走路个嘛。
张：走路有档次！
丽：我不认为。
张：古人曰：安步当车。是说走路的感受如同坐车一样。你有这种享受吗？
丽：按我说，是安车当步。你听那些有车的怎么说，我那个宝马什么的，代步而已，没有什么了不起。这个话才有水平，代步而已。
张：人家倒是说得有水平，你说得水平都没有。
丽：你是啥子意思！
张：你想想，平时你对圆圆娇生惯养，结果怎样：不爱劳动，不爱锻炼，身体不好，多走一会就喊累，出门就想坐车。
丽：现在不是好些了吗？
张：你知道是怎样改变的？
丽：当然知道，上一学期，方方到我们家
张：城乡手拉手同学家。
丽：是，手拉手同学家，不是结富家，——你就直夸。
张：你看，方方身体又结实，不怕苦，不苦累，做什么事都有劲，帮你提这样，拿那样，上楼磴磴磴的，我们小姐能有这副好身板。
丽：那倒是，我们小姐要有那样的身体就好了。
张：你听方方说，那是她自然长成的：每天，上学回家走路，不论是天晴落雨，还是刮风下雪。当然，她家没有通公路，没有坐车的条件，要是通了公路，也会跟我们小姐一样，进出都坐车。平时，还要做一些力所能及的事，包括农活。
丽：我们小姐平时就缺乏这些锻炼。可是我们缺乏条件。
张：哪是缺乏条件，是你自己平时没有给圆圆创造锻炼的条件。
丽：孩子还小嘛！
张：你总是心太软！
丽（有所思）：我总是心太软！
张：平时跟圆圆说要注意锻炼，就是不听。方方来了后，跟她一比，自知不如，嚷着要锻炼身体。
丽：我们还得真感谢方方，现在独生子女多，一个同龄的好朋友对孩子的成长太重要了，有一个在生活、学习上互补的同龄好朋友更是难得。像城乡手拉手，就是给我们的孩子找了一个可以互补的最最好的朋友。方方的话，比我们大人还管用，省了我们作父母的多少心。
丽：方方来了后，圆圆还真变了不少，身体好些了，也不那么挑食了，懂事多了。我打心眼里高兴。
张：借用一句广告语：身体好才是真的好。——不要只顾着说话，看——车站到了。
丽：车子还没有到，等一会儿！
我真有点担心，这两天圆圆会受不了。都怪你，怂恿圆圆到方方家去。
张：我也是响应学校号召，城乡结对子，相互体验生活。还有，圆圆自己就想去，早就嚷着要去了，能怪我吗？
丽：孩子小，那是不懂事，你可以开导开导她。
张：现在什么都讲互动，也讲礼尚往来，就只许农村的孩子到城里来？
丽：农村的孩子到城里来，感受一下城市生活，那是自然的事。你想，到城里来，开阔眼界，感受社会变化，激发农村孩子好好读书，让读书改变命运，这对农村孩子是多多益善。而城里的孩子到农村去，有好处吗？能习惯吗？
张：怎么没有好处？
丽：你说说？是手能提？
张：不是
丽：肩能挑？
张：不是
丽：能自己烧火做饭？
张：不是
丽：那是什么？
张：我也说不清楚，好像是，又好像不是。我又没有去体验，我也不是圆圆，我怎么说得清楚。
丽：我就知道你只会这种话来敷衍我。
张：也许会给我们一些意外的惊喜。
丽：什么惊喜？是不是，体验两三天，幸福一辈子？
张：你说什么啊？体验两三天，有这样大的功效。我想，体验两三天，人瘦一大圈。
丽：啊——我就担心，哪是体验，是受苦。受苦了两天，不知成了什么模样？
张：有这样严重嘛，我想，我们圆圆这次出去，是体验两三天，进步一大截。
丽：那就阿弥陀佛，感谢城乡手拉手活动。——要是没有，养成了一些不好的习惯，我可跟你没完！
张：我就知道你会说这些不好听的话，狗嘴吐不出象牙。
丽：是象嘴吐不出狗牙。不是不好听的话，是现实的话，我这个话是有根据的：有个电影，是说城里的孩子到农村去，结果学会了什么——说脏话、不爱清洁、懒散。要是圆圆这样，你的后果将不堪设想！
张：老婆很生气，后果很严重。
丽：骑驴看唱本——走着瞧。
张：瞧——车子来了，圆圆回来了！
（二）
圆圆背着背包，从车上下，没精打采，似有委屈。
（张、丽一惊，丽瞪了张一眼，同时快步向前，接住圆圆。张放下圆圆的背包，提在手上；丽拉着圆圆的手细看）
张、丽：圆圆
（圆圆不吭声）
张、丽：圆圆
（圆圆还是不吭声）
丽：不舒服？
（圆圆摇头）
丽：吃是不好？
（圆圆摇头）
丽：住得不好？
（圆圆摇头）
丽：这也摇头，那也摇头，急死你妈了！圆圆，你受苦了，我就知道，农村有什么体验的，都是你爸造成的，回去我们开你爸的批斗会！好好的批斗他一下，泄泄你心头之恨。
（瞪了张一眼）
张：圆圆，看你愁眉苦脸的样子，后悔了？
丽：要你关心，这下心疼了！
张：就只许州官放火，不许百姓点灯。就只许你关心？
丽：你不配。
圆：吵什么吵，我不是好好的嘛，我精神着呢！农村真好！（表演）
张、丽：你刚才？
圆：我刚才是装的。
张、丽：啊——
丽：鬼精似，就像你爸，人家说，有其父必有其子，我看啊，是有其父必有其女。
张：我不是说了嘛，会给你一个意外的惊喜！
丽：哼，我得问问。圆圆，
圆：妈——
丽：这几天你吃的是什么啊？
圆：绿色食品
丽：喝的呢？
圆：纯天然矿泉水。
丽：睡的是什么？
圆：健身床。
张：板板床，对身体没有副作用。
丽：看的是什么？
圆：青山绿水
张：样样不赖！
丽：玩的呢？
圆：是泥巴。
张、丽：啊，读初中了，还玩泥巴。
张：也难怪，读幼儿园的时候，你妈管得严，没有让你去玩石沙，泥巴，现在也算满足了心愿，过了一把幼儿瘾。
丽：玩泥巴脏兮兮，就是不好。
圆：不是玩泥巴。
张、丽：怎样又不是呢？
圆：是——做——手——工。
张、丽：哟
圆（打开背包，打开包的纸）：你们看这是我捏的鸡。
（张拿着鸡，摆弄、欣赏，称赞）
丽（欣赏）：做得真像，圆圆真能干。
圆：你们看做的兔。
（丽双手去拿兔，随手把瓶子丢在地上）
（圆弯腰拣起来，拿在手上）
丽（奇怪）：瓶盖上又没有兑奖，你拣它干啥？
张：是不是口渴了，想喝水。
圆：不是。
丽：里面没有水，还拿着干什么，把它丢了。（见圆还拿着）
难道还是个宝？
圆：当然啦。
张：你说说，拣起来干什么，平时你吃喝了水，也是顺手把它扔下。
圆：我现在要把它搜集起来，存到一定时候卖钱。
丽（对张）：我说了，到农村去学了什么，原来学拣破烂了。（似觉不妥）
张：你怎么这样对圆圆说呢？
丽：我这张嘴——
（张、丽立着，不说话）
圆：我到方方家住了两天，见她这学期拣的矿泉水瓶瓶，有一背兜了。我问她拣这么多干什么，她说攒钱，卖了可以买自己想看的书。我感到她比我懂事得多了。平时，我喝了水，瓶子顺手就丢了。可她，还弯下腰去，一个一个拣起来。竟然拣了这么多。过去，觉得拣破烂没有面子，现在，觉得拣破烂也有一个美好的想法。我要帮她，以后我要把看见的随处丢掉的瓶瓶拣起来，卖了钱给她买书。
张：好！
丽：看来圆圆收获挺大的。
张：节俭是美德，拣瓶瓶不仅是挣钱，还是环保。老爸支持你！
丽：我们一家都支持你！
张：为了早日成为光荣的拣破烂的环保之家，我们全家总动员！
圆：咦！
张：好，我们回家吧！
（张、丽、圆，下）
（三）
（擦皮鞋的中年女带着擦鞋的工具，上）
鞋：这些年出来打工，把子女丢在老家，想起有些心酸。今天天气热，生意不好。现转到车站来碰碰运气。（坐下）
鞋（吆喝）：擦皮鞋——擦皮鞋——
（张、丽、圆，上）
鞋（见有人过）：擦皮鞋——擦皮鞋——
张：不擦。
（张、丽、圆经过后，圆转身）
圆：我要擦。
丽（转身）：回去，小孩子家擦什么鞋？你也从来不在外面擦鞋，每次都是妈妈给你擦。
张：刚才不是说，节俭是美德，我们美德一下？
圆：不，我要。
张：才表扬了，怎样就翘尾巴了？
丽：听话。
圆：你们知道吗？方方是留守儿童，她的父母在外打工，听方方讲，阿姨也是擦皮鞋的。看见眼前这个擦鞋的中年阿姨，我就想方方，想起方方孤独的眼睛。没妈的孩子像根草。她好可怜。我想阿姨擦鞋多挣点钱，早点回家看芳芳。
张：要不是这次城乡手拉手活动，圆圆能有这种想法。推己及人，善莫大焉。
丽：难得圆圆有这种感受，到农村体验，真的让我们孩子懂事多了。——他们出来打工不容易。
张、丽：好，我们全家都把鞋擦一下。
（完）
(原文载读写舫2010年7、8合刊)