人教版第七组《最后一头战像》小练笔：选择其中的一个场景，想象噶俊内心的感受，并写下来。
【写作辅导】
重视人物内心感受的描写
要重视人物的心理描写要写活人物，就离不开心理活动的描写。中小学生，在心理描写方面存在着薄弱环节，因此要重视练习心理活动描写，以便让自己的文章能产生以情感人的效果。
所谓心理描写，就是将人物内心的喜、怒、哀、乐、忧、惧、秘密和矛盾等，别人看不到、摸不到的活动，通过文字描绘，生动具体地呈现给读者。
心理活动描写，大体可分为两大类。一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可以借助人物的表情、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。
一、直接描写
直接描写，就是从人物的角度出发，客观地描述人物的内心活动。它又分为几种类型：
1、内心独白法：常通过“自言自语”、“暗暗地……”来表达内心活动。例如：我不停的在心里念叨：“阿弥陀佛，保佑我吧！我再也不听MP3，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着玩，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格呀！”
2、梦境幻觉法：即通过描写人物特定的情况下，所产生的梦境幻觉，来表示人物的内心活动。例如：“我好像看见满试卷鲜红的叉，组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。”在进行幻觉描写前，也要用一些提示语，如“似乎看见”、“仿佛听到”等。
二、间接描写
间接描写，就是从作者的角度出发，较为主观的转述人物的内心活动。它需要借助别的描写手段来完成。
1、借助环境描写 。不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。如：走在路上，仿佛四周的一切都在指责我，垂柳使劲地摆动着它们那长长的辫子，仿佛在责怪我不应该这样对待同桌；闪电划破乌黑的天空，又将划破的地方修好，仿佛在告诉我“无论同学以前做过什么，都不应该去计较”；雷声接连不断地“吼”着，仿佛在对我说“你这样做，会失去更多的朋友……”
2、借助语言描写。如：（老孙头夸他的马是）“屯子里的头号货色，多咱也不能瞎呀！”（可是当别人瞧上他的马时，老孙头却说）“我这真是个破马，性子又烈”，“……样子也不好看，玻璃眼睛，乍一看去，像瞎了似的”。这是《分马》一文的片段，它借助语言描写，将落后群众老孙头既怕失去马，又要假积极的着急矛盾心理，刻画得淋漓尽致。
3、借助动作描写。如：“林林低着头，走得很慢，遇到一个石块儿，他一脚把它踢得远远的，就像要把自己心里的郁闷踢出去。”那细微的动作“踢”，则将此时林林的郁闷心理刻画得入木三分。
4、借助表情描写。如：面对着失散8年的女儿，陈阿姨傻傻地站在那里，目不转睛地看着她，脸上渐渐绽开了笑容，可是，那笑容刚开放，就变成了满脸的泪花……“傻傻”、“笑容”、“满脸的泪花”，这些描写，把陈阿姨那种惊喜、悲伤地心情描摹得多么真实、自然，合情合理啊。
5、借助联想描写。“我捧着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍全身。我的每一个细胞都被温暖包裹着。这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关怀和无限深情的爱。我一口气喝了下去，姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又透出令人振奋的辣味，使我全身的血液都沸腾起来……”这里描写的是一位病了的同学，喝老师送来的姜汤时的感激、感动的心理状态。运用联想，写得具体而真切。
当然，上述几种刻画人物心理的方法，在具体运用时，应根据具体情况，进行立体式的综合描写，灵活运用。此外，还要注意心理呈现的方式须因人而异，这样才能刻画出鲜活的个性形象，写出一篇篇生动感人的文章。
【学生习作】
嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择其中一个场面，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
“它什么也没有吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”
……
感谢你们的照顾。感谢你们为我而送行。我依依不舍的人类啊，收起你们的眼泪，这一生，这一世，上古，至今，未来，有缘——再会。救活我，收留我二十六年的朋友们啊，再见了。至此再见，则再次相见。
前方有我的路，我将勇往直前。
这第一圈，愿此幸福，不遗忘，不遗憾。
这第二圈，愿天涯海角，共思念共永恒。
这第三圈，从此生死茫茫，共牵挂！
日落西山，天色苍茫，我将追随同伴的脚步，踏上属于我的路。
照顾我的人们啊，不要伤心，不要难受。我只是会睡着而已。
生老病死，聚散离合，笑傲于世，卓然而立。此，为人之常情。
（王萌）