人教版小学语文五年级上册《口语交际：小小推销员》教案设计与学生例文
【教学案例】
设计理念：新课标特别强调，作文要写出自己想说的话，实事求是，运用已有的知识表达丰富的内容。在课堂中，教师如何更新观念，打破固有的习作模式，破除学生畏难心理，这对于学生习作来说是一个重要的环节。
人教版五年级上册语文园地三习作内容：读了本组课文，你一定体会到了说明性文章的一些特点，学到了一些说明的方法。本次习作，我们就练习写说明性的文章。
你可以选择一种物品介绍可给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能地多了解这种物品，然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明的方法。
写完后念给同学们听，看看介绍可清楚了没有，不清楚的地方再改一改。
学习目标：1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文，向他人介绍一物品，注意把形状、结构、功能、使用方法等介绍清楚。2、按照一定的顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。3、区分说明文与一般记叙文的不同点。
教学重点、难点：
1、能运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写说明文。2、能按一定的顺序把物体的特点准确表达清楚。
教学准备：
老师准备萝卜、香蕉、遥控坦克、文具盒和录音机。学生准备各种熟悉的喜欢的物品。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，了解物品。
教学过程
一、激趣导入，直奔主题。
1、谈话：
师：同学们，这一单元为我们介绍了鲸、松鼠、新型玻璃、灰尘这几种事物，从中你有什么收获呢？
生：我学到了四种说明方法：作比较、打比方、举例子、列数字。
生：我知道了鲸的形体、种类、生活习性。
生：我知道五种新型玻璃的特点与用途。
师：看来，同学们的收获挺多的。通过这些说明方法，能让我们对事物了解得更加具体，使说明的事物形象、生动，给人留下深刻的印象。
2、激趣引入习作内容。
师：你想用这些说明方法介绍自己喜欢的物品吗？
生：想。
师：那就快快看看第三单元要求我们写什么吧！
设计意图：借助本单元的说明文激发学生的兴趣与好奇心。对说明文的写法有所回顾，加深对此类文章的认识，能起到上下衔接的重要作用。调动学生情感，引发学生倾吐与交流的欲望。
二、理清内容，明确要求。
1、学生自由读习作要求（书本54页）
2、明确本次习作内容（投影）
介绍一种物品，可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或电器。
3、明确习作要求（投影）
（1）选择一种物品介绍可给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。
（2）在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能地多了解这种物品。
（3）然后再想一想，可以从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明的方法。
（4）写完后念给同学们听，看看介绍可清楚了没有，不清楚的地方再改一改。
设计意图：此环节，教师帮助学生明确习作内容与要求。激发学生的学习兴趣和动力，调动学生的写作积极性，使学生以饱满的热情投入到创作之中。
三、讨论内容，交流总结。
1、指名学生介绍物品，从哪些方面、按怎样的顺序？
师：谁来说说你介绍什么物品，从哪些方面介绍？
生：我向大家介绍的物品是水果葡萄，我打算介绍它的外形，颜色。
生：我介绍的是萝卜，从形状，种类，营养价值这几个方面介绍。
生：我向大家介绍洗衣机，介绍它的特点与用途。
生：我介绍的是闹钟，讲它的形状与用途。
……
设计意图：这一环节的设计，目的让学生进行有针对性的讨论与交流，让学生以欣赏的角度找出物品闪烁特征。这样做既尊重了交流者的个性体验，又展示了欣赏者的独特感受，鼓励学生说真话，培养求异思维及审美能力、鉴赏能力。
2、总结
师：介绍一种蔬菜、水果，重点可以介绍外形、颜色、滋味、种类和养营养价值。家用电器，文具和电器重点应从外形、特点、结构、功能等方面入手，也可以介绍家用电器的来历、用法，顺便介绍一下电器、文具、玩具给自己的生活带来的方便或者使用过程中注意的问题等。
过渡：老师带来了萝卜、香蕉、遥控坦克、文具盒和录音机这几种物品，有兴趣的同学可以写，也可以观察自己带来的物品，下面分组讨论，完成下面的表格。
3、分组讨论，引导学生观察，积累素材。
（1）、根据介绍的种类把学生分为蔬菜组、水果组、文具组、玩具组和电器组，蔬菜组、水果组完成表一，文具组、玩具组和电器组完成表二内相关内容。
（2）、引导学生去观察，也可以吃吃水果，感受味道。
表一
水果、蔬菜
形状
颜色
味道
种类
营养价值
表二
玩具、文具、电器
形状
特点
构造
用途
使用过程注意的问题
设计意图：在指导中，我要求学生做生活的有心人，勤于观察，从多角度观察，对物品保持一种好奇心和敏锐的感觉，调动自己所有的感官去看，去摸，去闻，去尝，去感受，去体验，培养学生的观察能力与表达能力。
四、感悟理解，写法指导。
1、区分说明文与一般记叙文的不同点。
生：说明文要运用说明方法写，而一般记叙文不是，可以运用修辞方法。
生：说明文有一定的知识性。
生：记叙文一般语言比较优美，而说明文的语言朴实。
师：是呀，说明文一定要运用说明方法介绍物品，但一般记叙文却不同，它们采用的一般是修辞方法。
2、写法指导：
师：运用说明方法使说明的事物更具体、生动、形象，你打算在你的文章里运用哪些说明方法介绍物品的哪方面呢？
生：我用打比方的说明方法写香蕉的形状。
生：我打算用列数字的方法写文具盒的长度。
生：我用作比较的说明方法写萝卜的滋味。
……
设计意图：为了让学生更好地运用说明方法，体现说明文的特点，帮助学生弄明白在什么情况下采用哪种说明方法。
3、思路点拨：
选择实例，探讨写法：（以文具盒为例）
探讨一：按什么顺序观察？（1、从外到内，从上到下。2、从内到外，从下到上。3、从整体到局部或从局部到整体。）
探讨二：按观察的顺序，要抓住文具盒的哪些特点？（形状、特点、结构、用途）
探讨三：描写文具盒的特征时，可以采用哪些说明方法？
师生共同讨论。
师举例：（投影）１、列数字：长25厘米 宽9厘米 共2层 第2层可以放４支钢笔，还绰绰有余……
2、作比较：拿现在这个文具盒跟以前的比，更美观，更漂亮，更实用。
3、打比方：这个文具盒是我的好朋友，一直陪伴着我成长。
探讨四：如何把文章写具体？（注意细节描写，把局部写具体）
师举例：（投影）文具盒的中间还立着一个天蓝色的架子，小书架很灵活，可以旋转３６０度，书可以直立，斜立，想怎么放就怎么放。这个支书架，作用可大了，可以支撑语文书、数学书，还有大大的英语书，小支架任劳任怨，高高地挺立着，陪同着我走过人生的道路。
探讨五：如何定题目？（文具盒、小小文具盒、我的文具盒、我的好伙伴……）
设计意图：此环节引领学生探讨写法，点拨写作的思路，降低了习作的难度；精彩例句，为学生提供了借鉴的范例，使学生在读写结合的过程中，学会了如何运用说明方法，从而使指导与写作巧妙地结合在一起，融为一体。
4、列习作提纲
师生共同讨论如何写习作提纲？总结并投影出示相关内容。
（投影）
A、（蔬菜、水果）
开头：介绍名称
中间：具体描述形状、颜色、味道、种类和营养价值。
结尾：抒发感情来赞美
B、（玩具）
开头：介绍名称和来历
中间：具体描述玩具的特点。如，形状、结构、玩法等等。
结尾：写玩具带来的乐趣。
C、（文具、电器）
开头：简单介绍物品名称或来历。
中间：具体描写特点（外形、结构）和功能（具体事例）
结尾：抒发感情来赞美
5、讨论开头与结尾
师生共同讨论开头与结尾，教师并出示有关的例句。
开头方法（投影出示）
A、开门见山法
我最喜欢吃的蔬菜是萝卜。
下午，妈妈回到家，放下了一个大纸盒子。我一看，发现三个鲜红的大字印在纸盒上：电饭锅。我迅速打开纸盒，一个银白色的电饭锅顿时的展现在我眼前。
B、抒情法
你看，家乡的红辣椒多么令人喜爱啊！我爱家乡的红辣椒。
C、比较法：
在我家里有许多新奇而有趣的玩具，有电动小汽车、会玩杂技的小飞机……这些我都喜欢。可是，我最心爱的还是那辆遥控坦克，因为它是王叔叔从邻国日本带给我的礼物。
D、赞美法：
香蕉真是老少皆宜的好水果哟！
（投影）结尾方法
A、写出喜爱之情：
啊，录音机，感谢你给我的生活带来了无穷的欢乐。
B、反问法：
怎么样？听了我的介绍，你也喜欢吃葡萄了吗？
C、提出有趣的建议：
小朋友，你们喜欢辆遥控坦克吗？要是喜欢，求爸爸妈妈也去给你买一辆，我想你爸爸妈妈会使你如愿以偿的！
D、赞美心爱的玩具：
我家的弥勒佛像虽小，却与灵隐寺的大弥勒佛一样胸怀宽广，仁慈和善，难怪他这么意人喜爱。
E、总结法：
葡萄不仅给家乡人带来一份美食，也为发展家乡经济作出了重大贡献，许多农户就是靠种葡萄致富的。
设计意图: 一个好的开头，往往能吸引读者阅读的兴趣。结尾是一篇习作的重要组成部分，它对于保持习作的完整性起着不可忽视的作用。一个好的结尾往往会起到锦上添花、画龙点睛的作用。此环节的设计,就是要帮助学生认识一个吸引人的开头与精彩的结尾在文章中的作用。同时给予学生多一些鼓励，多一些帮助，使学生更加自信，走向成功。
五、学生练写，自写自改。
1、指导写作，突出个性。
2、学生独立写作，注意内容要具体，说明物品要有一定条理。教师巡视，对习作有困难的学生及时进行个别辅导。
设计意图：在这一环节给学生充分构思习作的时间，努力创造条件让学生全员参与，让他们当主角，真正成为学习的主人，从而让学生敢于陈述自己独特见解，展示自己个性。
六、布置作业，完成习作。
课后反思：生活是文章的源泉，真实是文章的生命。我尊重学生从学生实际出发，实事求是，使学生在开放的活动中自主探索、合作交流、培养实践能力、创新精神，并使学生的交流是个性体验和独特感受的结晶。在习作指导中，教会学生取长补短，提高写作能力和表达能力。