《心声》研讨与练习三：你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示；对当前教育现象有哪些看法
【相关文章】
学生对课堂评价的看法
课堂是课程改革的主阵地，对于课堂教学，学生反映最多的“满堂灌”的问题：
“我最讨厌老师总是讲个不停的课，没有给同学留一点表现自己的地方，同学们自然不爱听，个个厌烦，谁也学不进去，课堂上只有老师在讲台上讲啊！讲啊！同学左看表右看表，特别希望下课，感觉到一秒钟那么短的时间却觉得那么慢。终于熬过了一节课，却没有学到一点知识，这不是白白浪费了时间吗？
“老师是45分的主宰者，老师在台上讲，我们在下面听，没有一点活跃的、积极的气氛，老师滔滔不绝，累个半死，但结果并不好，这不仅对老师不好，对我们也是一大损失，下课了我们没有学到什么，只觉得浑身没劲，甚至有点想睡觉，这样死板的教学方法不仅害了学生，对老师也得不到夸赞与好评，但她负出的往往比别人多。
在问卷中，不少学生用到了“天书”这一词：“就像听天书一样，虽然听着，但是根本没有听懂，只是知道一个轮廓，别的一概不知。”
对这样的课堂，学生的厌烦程度似乎已到极致，以至于不少学生发出了“度日如年”“象催眠术”这样的呼唤。
面对学生的呼唤，这样的课堂不改革行不行？有人说中考不改课程改革没办法进行，退一万步，学生到了“度日如年”的境地还谈什么中考？
其实课程改革正是要解决这些问题。
那么学生喜欢什么样的学习方式呢？
首当其冲的便是“小组合作”“讨论式教学”“自主式学习”，学生大多感觉“老师只是一个人讲，很没意思，太乏味，没意思，不如与我们一起去探索、讨论”，“让同学们经常讨论，尽情地讨论”，“以学生自己学习为主，课堂上有足够的小组讨论时间。”
有的同学希望能和班里的任何同学讨论“不会的可以离开座位，找自己信任的人讨论，自己懂了，别人也可以当一回老师；”学生甚至提出“抽出几节课来开辩论会”的设想。
学生特别希望能与老师一起讨论：“我希望经常与老师共同学习，共同研究。”“老师也要参加到我们的同学中，共同学习”
事实上，学生所希望的正是课程改革所在实现的，我们提出自主、合作、探究的学习方式，叶圣陶“教是为了不教”不就是让学生自己学会学习吗？
学生反对老师将答案没有经过思考，告诉学生，“我喜欢自己学习，有时老师总是非常着急地告诉答案，应该让我们自己去思考，”“不懂的问题可以和同学一起讨论，寻找正确的答案，想不出来老师再告诉我们”学生形象地形容，“说这样的知识就变成了自己的一块肉，不是老师吐出来给我们的。”
这是学生对她们引以为荣的课堂的描述：“数学课上，老师不单只自己讲，大部分时间属于我们自己，老师让我们小组交流合作，解决疑问，交流难点，如小组内有不懂的地方，可以请求其它同学的帮助，同学们相互交流、相互帮助，最终达到共同进步，一节课上，老师是组织者，引导我们从疑团中走出来，有时候，老师会让我们做一些模型或画一些分析图，动手操作，在亲自试验中解决生活中的问题。这样我们才是学习的主人。”