第三课“三个小伙伴”教案与反思，说课与实录
【教学反思】
第三课《三个小伙伴》教学反思：
这是一篇童话故事：小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树。没有锄头挖树坑，小野猪就用嘴拱；没有箩筐运肥料，小袋鼠就用自己的皮口袋运；没有水桶浇水，小象就用鼻子吸。三个小伙伴各自发挥特长，密切配合，树栽好了，他们开心地又跳又笑。在本课的教学中我注重学生在读中感悟，提高“读”的质量，自主品读悟读。
在读课文时，我设计了“你最喜欢三个小伙伴中的哪一个？你觉得它哪些地方很可爱？”这个问题，让学生自由选择学习的内容，通过读读、演演、自读感悟，体验情感，品味课文。学生边自由品读课文时，我边引导学生想象小野猪撅起小嘴，用力左右“拱”的样子；小袋鼠挺起肚子，吃力地运肥料的样子；小象一会儿“吸水”，一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合，学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象，再朗读就达到了事半功倍的效果。
要让学生真正成为阅读的主体，一方面要给学生充分的阅读时间，让他们专心地读，主动地读，让学生在积极地思维中加深理解和感悟。；另一方面，教师要为学生架起阅读的“桥梁”。在课堂上学生朗读时，我还及时地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣，给学生提供阅读表达的空间和自由。让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，悟了就演，让学生先把感悟的读出来，说出来，演出来。这样促进了学生对课文深刻的理解和感悟。感悟小伙伴之间的团结友爱。
《三个小伙伴》教学反思
《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是三个小伙伴小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的要求是：朗读课文，背诵课文，再演一演。（只有理解了才能很好的演出来），课文的结构还是比较清楚的，三段同样的结构，整齐、易懂。在设计教学过程时，我从课题入手，理解什么是“伙伴”，伙伴它不同于朋友，伙伴之间有“合作”的关系，在学生理解了课题的基础上，提出：那课文中的三个小伙伴要一起做什么呢？通过这个问题，激发学生学习的兴趣，引导朗读课文。在读准、读顺课文的基础上，引导学生理解。我借助课文中的教学挂图，让学生观察，明白三个小伙伴一起做什么事？（上山栽树）结果怎样？（小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑），这时，我又进一步提出疑问：小树终于栽好啦！小朋友这个时候心里有什么问题要问吗？这个问题的提出，主要是引导学生发现“三个小伙伴两手空空，什么工具也没有，是怎么把树栽好的呢？”的问题，从而激发学生想弄明白的兴趣。
很多学生都认为伙伴就是朋友，没有认识到其中有一层合作的关系。我决定将这个作为本课的难点。那么在第一课时我就问了学生：你们觉得什么是伙伴呀？当时每个学生都举手表示伙伴就是朋友。我想这主要是他们还没有读懂在种树的过程中，三个小动物是利用自己的特长互相帮助、合作，最后才将树种好的。所以在讲课中，我重点是通过带领学生了解每个动物的特点，来理解他们的独特性、不可替代性，但并不点明。在结束的时候，我问学生读完这篇课文还有什么想说的？有学生已经能够答出没有另外两个小动物的帮助，只凭一个人的力量是不可能的，只有三个人各自发挥自己所长，通力合作，才能将小树栽好。同时这节课也有一个重点，就是指导学生朗读，然后背诵，进而能够表演。那么这篇文章的指导朗读重点不在如何断句上，而在读出小动物们遇到困难焦急，解决困难时的自告奋勇，以及最后成功时的欣喜之情。学生们读的感情都比较到位。在表演时也都自己主动加上了动作，表情，让我觉得他们就是那些小动物。
《三个小伙伴》教学反思
贤余之于
《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。在栽树过程中，小动物们遇到了“没有锄头挖树坑怎么办？”等三个问题，小野猪、小象和小袋鼠根据自身身体的特长，团结合作，解决了问题。
本课的教学目标为：“让孩子明白遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。”为此，课堂上我又增设了一个情境的思维拓展：几年以后，小树长成了参天大树，结满了满满的苹果，三个小伙伴们又是怎么样把苹果送回家的呢？
孩子的想象是充满着惊喜与期待的。比如，大象用长鼻把苹果勾下来，让袋鼠用皮肚子运回家，小袋袋鼠蹦累了，还可以做到小野猪的身上，让小也猪送回家呢。还有更快的方法：大象用大耳朵扇苹果树，把苹果扇下来，小野猪用尖牙齿戳苹果，把苹果堆积到一起，再让小袋鼠迅速装进到小口袋，运回家。
…….每一个答案都独具匠心，让我惊喜。为此，我也顺应着总结出了，团结力量大的道理，只有齐心协力，才能办好事！
“老师，不对”一个小手举得高高的。“其实小袋鼠一个人也能把苹果运回家。它可以先跳到树上，从上面把苹果扔下来，然后再跳下来捡苹果，运回家。”“是的，这也是个好办法！”一个孩子的发言，打破了其他孩子的思维定势。“小野猪会爬树，它可以爬上树，摘下来，然后用小尖牙串起来带回家。”“小象身上放一个布袋子，然后把苹果钩到布袋子里带回家呀！”
……
老实讲孩子们在讲时我心里一直在盘算着怎么样往下接，我的目的是为了让孩子更加深刻地理解团结出力的道理。却不想孩子自己另辟了种新的看待问题的角度。
“小朋友的发言告诉老师，有的时候，独自一人，也能解决好困难！你们真是一群爱动脑筋的孩子。不管是大家团结起来解决问题，还是独立解决，这都需要小动物们开动脑筋。老师希望你们也能和这三个小动物一样，不怕困难，善于思考，好吗？”
“好！”
这堂课就这样结束了，课后，我一直在思考，其实，还能处理的更好。倘若我拿齐心协力和独自完成的时间让孩子相比，学生也许更能总结出，团结效率高，更能办好事的道理。但若我有意引导孩子们独自思考和互相合作在解决问题时同样重要，我也该让孩子更加深刻的理解独立完成的好处。
Anyway,这堂课有些许的遗憾，但是，能让孩子想象的翅膀不被折断，自由地说出想说的话，这也是语文课堂生成的美丽吧！