【S版】“写一个人物群体”作文教案
《写一个人物群体》教学反思
教师 徐红梅
习作教学倡导快乐习作，当孩子们畏惧、厌烦习作时，教师要学会激发他们的的习作兴趣，注重生活化习作；当孩子们有了表达欲望时，教师要循循善诱，提供学生自由表达的空间；当孩子们欣赏自己的得意之作时，教师要适时点拨，与他们一起发现不足，帮助他们进步。《写一个人物群体》（S版语文六年级下册第四单元习作）教学设计教学目的明确，教学重难点突出，教学环节紧凑，环环相扣。设计能从学生生活出发，精心选取了学生很熟悉的一个群体，——“千手观音”来导入，先让学生明确群体的概念，知道写“人物群体”不是写一个人，而是写多个人。接着通过另一个大家喜闻乐见的的群体——“家有儿女”切入习作话题，从学生兴趣出发，为学生打开思路，让学生明确本次写作的重点：要抓住人物群体的特点来写。然后通过讨论交流、动手写作，佳作点评环节完成教学。教学设计很好地体现了新课标中关于习作教学的理念：营造自由表达的习作氛围，激发个性表达的欲望，鼓励反映个性的表达，重视修改评价过程。既有老师的知识传授、方法指导，也有学生的自主发言、相互交流；既有同学间的双向的相互评价，也有单向的教师点评。特别是以“赏识”为主体的评价，让孩子获得了成就感的体验，增强了习作自信心。努力做到让每一个孩子愿写、乐写，并追求会写、善写。从学生的作文来看，我认为应该在以下几方面多下功夫：
1．要激发学生对生活的热爱。
在教学中引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。鼓励学生创新，不构一格，放开胆子写。
2．注意读写结合，课内课外结合。读写结合，以读促写。阅读教学和作文教学紧密结合起来。阅读教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写互相促进。
3.作文来源于生活，生活是写作的源泉。
叶圣陶老先生曾经说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，语文教师要不断地创设情景指导学生观察生活，喜爱生活。
因此，鼓励学生做生活的有心人，多练笔，通过各种渠道激发学生写作兴趣，培养创新思维，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，才能适应新课改的浪潮，才能提高写作能力。