第16课：《松鼠》教案与反思、说课与实录
【教学案例与教学反思】
与动物同行
——《松鼠》教学案例
【教材分析】：
《松鼠》是苏教版七年级下册第四单元的一篇说明文，说明文是一种实用性很强的文体，对于学生来说略显枯燥，但好在《松鼠》这篇文章是一篇很典型的说明文，结构清楚，条理明晰，而且语言生动优美，易于学生接受。因为在初一上学期学生们已经接触过说明文，已初步具备了学习说明文的能力，因此在这一单元中对学生提出了更高的要求。要求学生能够学以致用，并进一步引导他们人生观、价值观的形成。
【学生分析】：
初一的学生普遍很天真，对于自然界，对于动物有一种天然的亲近感，因此要把握住他们的这一心理特征，不把文章上成单纯的说明文技法研究课，而是用与动物对话的方式把他们吸引到说明文的学习中来。
【课前设计】：
对于这节课的设计，我打算以“与松鼠对话”贯穿始终，一开始就从保护动物说开去。引到《松鼠》课文的讲解，然后根据对文章内容的分析，课文语言的欣赏以达到彻底了解松鼠特征的目的。在此基础上再引发学生思考如何针对松鼠独特的特征采取独特的保护措施作结，有始有终。
【教学目标：】
1、通过本课学习让学生初步掌握本文细致观察事物特征、抓住事物特征描述事物的方法。理清作者思路，掌握文章说明顺序。
2、体会用准确、生动、形象的语言说明事物，提高表达能力。
3、在学习过程中了解松鼠的生活习性，激发学生关爱、保护野生动物的兴趣。
【教学重难点：】
1、 先总说后分说的逻辑顺序
2、 准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
一、早读课解决字词
驯（xùn）良 矫（jiǎo）健 敏捷( jié) 惹(rě)恼
帽缨（yīng） 榛（zhēn）子 榉( jǔ)实 爪（zhuǎ）子
蛰( zhé)伏 苔藓（tái xiǎn） 狭（xiá）窄 勉强（miǎn qiǎng ）
遮蔽（zhē bì）锥（zhuī）形 编扎（zā）
二、导入
[多媒体展示：4 .22 世界地球日；6 .5 世界环境日，那你知道10.4日是什么日子吗？]
（学生讨论）
师：10月4日是世界动物保护日，这是为纪念一位名叫圣·弗朗西斯的意大利传教士而设立的节日，因为100多年前他首先提出要保护人类的朋友———动物。保护动物已经是一个深入人心的观念了，保护动物的措施是否得当，取决于你对于动物的了解程度。大家想一想你可以通过怎样的途径来了解一种动物呢？
生：查资料
师：好的，我们今天就借助我们手头上的资料——课本来认识一位新朋友，它是谁？
（展示图片）
生：松鼠
师：你是怎么知道的
生：因为有大尾巴
师：好的，我们通过图片了解到松鼠的外貌特征，下面我们就通过文本去认识一下它还有哪一些更深层次的特征。
（展示课题）
三、与松鼠对话——初步感知特点
【展示松鼠图片】
【情景模拟】
大家好，我是你们的新朋友松鼠，我身上有很显著的特点，你一下子就能把我和其他动物区分开来，你知道是什么吗？
生：漂亮、驯良、乖巧、很讨人喜欢。
（板书：漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢是总体感觉。）
师：这是在第几小节找到的？
生：第一小节。
师：这三个词能调换顺序吗？
生：不能，因为和下文是一一对应的关系。
师：你能找出这三个特点所对应的小节吗？
学生讨论得出
（漂亮：第二节，驯良：第3节，乖巧：第4、5小节）
师：通过这三个小节的描述得出小松鼠很讨人喜欢的特点。通过板书来回忆一下，文章先总括了松鼠的特点，然后分写这三个特点，由此可见，文章的结构是——由总到分。
（板书：结构——由总到分）
师：那么最后一小节写了什么呢？
师生讨论得出（补充交代松鼠繁殖，换毛的生理特征以及精心梳理皮毛的习惯，最后顺势点出松鼠皮，毛，肉的经济价值，说明它也是一种有用的小动物）
四、与松鼠对话——具体了解特征
【展示松鼠图片】
【情景模拟】
哈哈，我有这么多的特点，让我来考考你都了解哪些呢？（注：可以选择你印象最深的某个特点进行介绍。）
生1：你们有着非常漂亮的外表。你们容貌清秀，眼睛闪闪有光。小巧玲珑的面孔，衬上一条帽缨一样的尾巴。夏天你们让它一直翘到头上，好让身子躲在它下面歇凉。这条美丽的尾巴呀，既实用又让你们显得格外漂亮。
生2：你经常在高处活动，喜欢在高大的树上做窝，摘果实，喝露水，一般不到地上来，更不接近人的住宅。你们白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。你们虽然也捕捉鸟雀，但不属肉食兽类，你们正常吃杏仁、榛子、榉实和橡栗。
生3：你们非常警觉，白天在窝里歇凉，只要有人稍微在树根上一触动，就会从窝里跑出来。你们跑跳非常轻快，总是小跳着前进，有时是连蹦带跳。你们有锐利的爪子，一棵很光滑的高树，一忽儿就能爬上去。
生4：你们搭窝是最好的表现。你们通常选择又干净又暖和的树枝分杈处搭窝。先搬些小木片错杂着放在一起，再用些干苔藓编扎起来，然后将苔藓挤紧踏平，这样搭好的窝宽广又坚实，住在里面舒适又安全。你们在上面留一个很狭窄的窝口，窝口上再搭上一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽好，雨水便可以向四周流去而不会落到窝里了。
五、与松鼠对话——品味语言特点
【展示松鼠图片】
【情景模拟】
啊呀呀，你们说的真好，其实我这个小松鼠还有很多地方值得大家去了解呢。你们看看《辞海》中对我是怎样介绍的吧
[多媒体展示]：松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
师：从材料中，大家了解到课文以外关于小松鼠的哪些知识？请以第二人称的口吻对小松鼠说说。
生5：你也叫“灰鼠”，身体长20到28厘米，尾巴长16到24厘米。每年产1到4窝，每窝产5到10个
师：下面请同学们来比较一下课文和《辞海》中的语言，如果你是小松鼠，你更喜欢哪一种介绍你的语言？为什么？
生6：我喜欢课文中的语言，因为它将松鼠的特点介绍得既准确，又生动活泼，能让人感受到松鼠的具体形象。
师总结：本文是文艺性说明文，又称科学小品，生动说明是科学小品主要的语言特点。《辞海》中的语言也有它的好处，它文字比较少，但却介绍了关于松鼠的丰富的知识，给人内容准确、科学性很强的感觉。这属于平实说明，准确严谨、言简意丰是它的主要特点。平实说明和生动说明是两种不同的说明语言风格，同学们可以各有所爱，但要理解它们的区别和各自适应的语言环境。你还能在书中找到哪一些生动活泼的语言呢？
生7：面容清秀，玲珑的小面孔，美丽的尾巴来形容它的漂亮
生8：用驯良乖巧机警等来形容它的个性，用歇凉，练跑，玩耍，躲等写动作
生9：用“又干净又暖和”的窝址和“带着儿女住在里面，既舒适又安全”写它的生活和居住状况，用“不敢下水”被人家惹恼了会发出恨恨声等来描绘他的心理和语言。
师：你认为作者为什么能把语言写得如此生动而又不是准确呢？
师生讨论得出——很大程度上取决于观察的细致和对松鼠的喜爱之情。
六、与松鼠对话——拓展延伸
【展示松鼠图片】
【情景模拟】
我们从不与人类为敌，可是我们的生存状况越来越糟糕了。（多媒体展示图片）人类对自然环境肆意破坏，一些坏人也对我的兄弟姐妹们进行捕杀，我们快生存不下去了……
师：现在小松鼠想得到你的帮助，请你为松鼠保护行动设想一个可行性办法。
学生活动
1、发一个倡议书，号召大家积极参与到行动中来，为保护松鼠作出一点努力。
2、研究一个森林保护与开发的计划。
师：同学的想法都不错，我为你们有这样的爱心而骄傲。但是我们也有应该明白，爱从来就不是一件容易的事。我们只有全情投入才能播种爱并且收获爱。
板书
一、总写特征（1） 总
二、漂亮（2）——外貌 讨人喜欢
驯良（3）——习性 （总体感觉，感情基调）
乖巧（4、5）——性格 分
三、补充说明
教学反思
确定上《松鼠》的时候，我心里七上八下的。因为这篇文章太多人上过，很难再上出新意。一想到这一点，底气就不足，但我仍愿意尽我的全力去试一试，因为我相信逆风中起飞才能锻炼出更强壮的翅膀。幸运的是，学校里的老师都很愿意帮助我，给我提出了很多宝贵意见，这才使我的这堂课能够顺利地上下来。
《松鼠》这篇文章很浅显易懂，如果单纯地按照“说明对象”、“说明方法”、“说明顺序”来谈，难免落入俗套，学生也不可能喜欢学，因此这篇文章上课的思路改了几遍，几乎每次都有大的调整，这让我很惶恐，。其实，改来改去，都是因为自己不愿按部就班，不愿按老的套路上，想方设法地创新，但是一直苦于没有好点子。直到有一天我看到一期访谈节目谈环保的话题，我突发奇想，能不能把松鼠作为一个“人”来控诉人类的恶劣行径呢？于是就有了我这堂课的整个设计。我大胆采用与小松鼠对话的形式大刀阔斧地进行课文的讲析，课堂气氛出人意料地活跃，学生们们基本上都参与其中，取得了很不错的课堂效果。因此我觉得在课堂上是不是真的学到某个特定的知识点并不是最重要的，重要的是如何在学习中保护好孩子们一颗天真的心灵，保护好他们学习的热情，这比学习100种写作方法来的重要的多。
构思是好的，点子也很新颖，但是上课的时候还是出了点问题。首先，自己认为，在分析文本的时候，似乎与所创设的情景有一点脱节，转换的时候有点生硬，其次，在具体介绍特点的时候，太过于拖沓，浪费了不少时间，致使后面时间有点紧，造成这一堂课的缺憾。我想，在课堂教学的步骤和流程上，我还是要多思考。
虽然这节课上下来，有诸多不尽如人意的地方，但是一次锻炼就有一次提高，而我也会随着这一次一次的提高逐渐地成长和成熟起来的。
【教学反思】
《松鼠》课后反思
《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。
在学习松鼠外形的美丽的过程中,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。对照松鼠的图片,让学生体会它的外形的美丽可爱,效果比较好。在学生读文之后，抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何地美丽和可爱，如何地讨人喜欢，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜欢的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。这样，对学生进行说明文习作训练大有裨益
为了扩大学生的阅读量，培养学生查找和搜集资料的能力，我设计了交流资料这一环节，来丰富学生的知识，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培养学生的概括能力，让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性。
为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会， 1.个人思考到教师小结—让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，教师对本段进行小结，使学生进一步体会作者的写作手法。 2.找时间词，加以运用———让学生划出课文中的表示顺序的词，并出示顺序词，鼓励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。为了把学生的认识与创造结合起来，我设计了采访，表演这一环节，使学生体会交流、合作的快乐，并加深对课文的感悟，犹如身临其境之感，同时，也提高了语文素养。