第13课：《凡尔赛宫》教案与反思、说课与实录
【实录与反思】
《凡尔赛宫》教学实录及反思
——郭华玉
教学重点
1、自主阅读了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格，激发学生的理想，并发现本文可学习的写作方法。
2、学会根据说明对象特征需要运用富有文学性的说明语言。
教学过程
一、导入
师：前几节课我们参观位于天安门广场庄严、肃穆的人民英雄纪念碑和位于南京东郊的巍巍中山陵。今天让我们看看浪漫的法国人建造的凡尔赛宫，会是怎样的。下面我们先欣赏一组图片
（师边展示课件边介绍凡尔赛宫的情况）
课件展示：凡尔赛宫的图片（配乐）
师：看了图片，同学们一定非常神往，让我们走近它，从文字上亲密接触凡尔赛宫。我们先请几位同学来朗读课文。
师：请同学们自愿举手，七个同学就可以，一人朗读一段。
师：请其他同学在听朗读过程概括出凡尔赛宫的特色，用这样的句式“凡尔赛宫是（ ）的，从（ ）可以看出。”来回答。
课件展示：
说一说
凡尔赛宫是（ ）的，从（ ）可以看出。
在括号内填上能概括凡特征的词并用文章的内容加以说明
（师分配学生读课文）
师：请同学们听朗读过程中，思考老师提出的问题
（学生朗读课本，师不时地表扬，学生读完后，师正音）
师：“栽”字不能读成“裁”字，如果底下是个“车”字是念什么？
生：zai或zai
师：还有一个误读的字，应该是“自”，不是“白”，要细致些。
师：听完课文，你们说说凡尔赛宫最大特点是什么呢？
（学生思考、组织语言）
师：能回答了吗？
生：我认为内部装饰豪华，第三段“内部装饰，以雕刻、巨幅油画及挂毯为主，配有17、18世纪造型超绝、工艺精湛的家具”上能看出。
师：还有什么特点？
生：金壁辉煌，从第三段“处处金碧辉煌，豪华非凡”可以体现。
师：还有什么吗？
生：我认为景色优美，从文章第四段中充分体现。
生：很壮观，有艺术魅力。
师：从哪里可以看出？
生：宫内有五百多间大小宫殿。
师：五百多间，非常多，可以看出它非常壮观。
师：还有吗？
生：气势磅礴，布局严密协调，第二段文字很能说明这一点。
师：看出布局协调严密，几何图形，上端有很多雕塑。
师：气势磅礴，还有什么地方体现？
生：110万平方等数字体现壮观磅礴。
师：不错，从数字上看出来。
师：同学很行！能从关键的句子、词发现凡尔赛宫的特征。把你们的归纳总结一下：作者主要是要向我们介绍富有艺术价值和艺术魅力的凡尔赛宫。我们解决了文章“写什么”的问题。下面，我们要重点探讨文章“怎么写”的。请同学们再次走进课文，把你认为在写作可以借鉴的方法找出，记在本子上，或标注在书上，
展示课件：
品一品—— 对你来说，你觉得学习本文有哪些收获？
（生默读课文）
师：同学发现了不少，请你们四人小组先分享一下各自的发现。
（学生小组交流分享）
师：四人小组交流完了吗？行，请举手回答告诉老师和全班同学你们的发现。
生：列数字的方法，从第二段中，“全宫占地111万平方米，其中建筑面积11万平方米，园林面积100万平方米。”
师：列数字的方法起了什么作用。
生：使文章更具体。
生：，增加文章的趣味性
师：轶事的“轶”字要注意，不是“铁”字。
生：我认为更突出凡尔赛宫的背景。
师：说明文有什么背景。
生：政治背景。
师：老师认为插入历史轶事，写富盖的府第，是为了更突出凡尔赛宫的富丽堂皇。
生：第三段用了很多贴切的成语，体现了豪华，让人想去亲身体验。
师：能不能说说哪些具体的成语？
生：如“挥洒淋漓”“气垫横溢”“风起云涌”“满目苍翠”等。
生：“芳草如茵”也让人很是向往。
生：短小精湛，是选择有独特的景致展现在我们面前。还有主次分明，抓住特征。
师：重点展示花园，突出重点，很好。
生：用数字说明更加突出凡尔赛宫的金壁辉煌
师：恩，和前面的同学讲得一样，对，数字很关键。
生：第四段用总分的结构，从三个方面介绍宫前大花园。
师：对，第四段，总分的结构，第一句是总写，后面三句是分写，花草树木
生：他用了很多优美的词语，使文章更生动精彩。
师：还有哪些我们可以借鉴？
生：第七段介绍了凡尔赛宫的用途，说明很好。
师：有价值。
生：造型雕像，大理石，雕塑栩栩如生。
师：请同学们从自己发现的和同学发现的，归纳一下，这篇文章哪几点写作方法值得我们学习/。
师：下面请科代表来归纳一下。
生：我归纳了四个：列数字、总分的结构、用词形象生动、采用方位顺序。
师：有没有漏了？
生：抓住凡尔赛宫富有艺术价值这个牲，重点说了几个方面。
生：插入历史轶事，让我们爱读。
师：，这种写法常见。有一篇文章叫《死海不死》，为了形象说明死海浮力大，就插入一个故事。（师介绍故事）
师：看来，老师真是“杞人忧天”了，备课时担心大家讲不出来，还把这些做了幻灯片，瞧，你们都棒啊，都讲出来了。
师展示课件：
一、抓住特征，突出重点进行说明。
二、采用打比方、列数字等说明方法使说明具体可感。
三、插入历史轶事，增强文章的趣味性。
四、富有文学性的说明语言
师：文章富有很多生动的语言，有的同学在预习中质疑：说明文可以这样写吗？有必要这样写吗？我们来探讨一下。先请同学找找：这篇文章富有文学性的语言在哪？
生：第三自然段、第四段
师：让我们来读一读看看是不是有这个特征。
（全班齐读）
展示图片：凡尔赛宫前的大花园
课件：
把原文第四段如果改成如下字，你喜欢吗？请说理由。
正宫前面是一座大花园。园内栽植着很多花草树木。远处有条人工河，河两岸大树很多，树阴中有不少的雕塑。近处有两座水池，沿水池边有形态各异的铜雕塑。
师：如果这样介绍你喜欢吗？
生：不喜欢。
师：跟课本文章比，为什么喜欢原文而不喜欢这段？
生：文章写得更具体、更形象。
生：更具体生动，让人感觉置身其中，很向往，改段太死板。
师：你说得真不错！
生：风格独特没有体现，这样的很乏味。
师：说得好！
生：文章用了更多美丽词语。如“波光粼粼，帆影点点”。
师：要不要采用这样的语言，要根据文章需要来定，如家里的药品说明书、家电使用说明书就采用平实的文字，而电视广告就非常生动。
师：本文介绍凡尔赛宫的特点是艺术魅力和艺术价值，没有生动语言不能体现这一点，所以采用生动的文学性的描写。写作时我们要根据实际需要，采用平实或生动的语言。
师：下面我们试着修改同学写的《美丽的三明八中》的一段
课件展示：修改文章
尝一尝（八中校园小花园照片）
穿过旧教学楼的过道，左边是一个小公园。有竹子，有绿树，还有水池和假山，树下有一排名人雕塑。
师：可不可以改一改，把竹子、树木、雕塑变得更美丽些，让内容和题目相一致。
（生思考修改）
师：谁来试一试？来朱小丹你先来。
生：穿过旧教学楼的过道，左边是一个美丽的小公园。有翠绿的竹子，有郁郁葱葱的绿树，还有清澈见底的水池和假山，树下有一排栩栩如生的名人雕塑。
师：总体写得很棒！掌声鼓励一下，朱小丹同学就经常写，写得不错。但这里假山不能用“清澈见底”来形容。
师：张婷你也来试一试
生：我想改一下竹子。
生：穿过旧教学楼的过道，左边是一个小公园。有高大笔直的绿树，竹子苍翠欲滴，摇曳多姿。还有水池和假山，树下有一排名人雕塑。
师：怎么样，太美了！我们掌声鼓励一下！
（掌声）
生：穿过旧教学楼的过道，左边是一个小公园。有青翠的竹子，有高大的绿树，还有清澈的水池和工艺精致的假山，树下有一排名人雕塑。
师：应该是工艺精湛。
师：回去把改写的写成小作文。
师总结：建筑是科学，建筑也是艺术。它是无声的诗歌，是凝固的音乐。这学期我们认识了著名的设计师贝聿铭，中山陵的设计者——鲁彦直，也领略许多建筑的绝妙之作，我相信，我们班如果有志于建筑设计的同学，将来也可能成为第二个贝聿铭，可能设计可以与故宫，凡尔赛宫一样相媲美的建筑，到那时，老师就可以骄傲地说：“这是我学生——设计的！”你们就可以自豪地说“这是我同学——设计的！”我相信会有这一天，让我们一起努力，一起期待着这一天！
教后反思：
这是初一下有关建筑艺术的说明文。本单元的前两篇课文分别是《人民英雄永垂不朽》和《巍巍中山陵》。这是本单元第三篇说明文，是自读课文。教学本文重点有两个：一是学以致用，把前两文所学方法应用到自读过程，引导学生自己读懂文章的内容和写法；二是这课在说明中运用了文学性的描写语言，让学生读写结合，掌握这种生动的说明语言。
课前用图片导入，激发了学生阅读兴趣；用“凡尔赛宫是（ ）的，从（ ）可以看出”一句话来概括凡尔赛宫的特点，学生较好的把握了全文的内容，解决了理解文章“写什么”这个问题；学生自主发现文章写作方法环节，学生能把前两课所学用于这一课的分析，从说明顺序、说明方法、文章结构、语言特色等方面加以分析，体现了学生自主学习、自主发现这一教学理念；由学生的发现顺势导入文章生动的文学性语言，用朗读、与改文对比、并让学生修改作文选段，都是为了让学生明白说明文的生动的文学性语言的特点，并会根据需要在写作中运用。
一节课似乎条理清晰，环环相扣，师生配合默契，。但认真反省，自己解剖自己，有深深的遗憾。
一是上课的重点不够突出。一节课45分钟，又要展示图片，又要掌握文章“写什么”，还要自主发现“怎么写”，最后再要具体分析此文富有文学性的语言。这样好像每个都是重点，犯了上课的大忌，面面俱到，实际是哪一方面都没有讲深讲透，只是蜻蜓点水。
二是文本解读不够，只注重形式上的哗众取宠。这点在分析语言生动性这一环节最明显：学生朗读了，比较了，也学以致用，修改范文。但没有细细品味语言，学生肯定还不了解其中一些词的意思，哪谈得上体会用词的精彩生动呢？
上一次公开课，让自己痛很久，只希望痛后的我获得新生，而不致于“误尽天下苍生”。