第二十五课：《望月》教案与反思，说课与实录
【教案】【导学案】
《望月》教案设计
一、教材分析：
《望月》是苏教版教材语文第十册第七单元的一篇课文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和我比赛写月亮的诗句以及小外甥对月亮所产生的独特而丰富的想象。作者文笔生动，聪明好学、爱幻想的小外甥的形象跃然纸上。这是一篇散文，散文的特点是形散神聚，全文虽有21个自然段，但却紧扣“望月”拓展思路，因月生情，文脉清晰可见。文中的对话很多，很适合学生有感情分角色朗读。
二、学情分析
本课的文笔富有儿童情趣，贴近学生的生活。月亮是学生经常见到的一种自然景物。所以，学生对于这一课在内容上的理解并不难。关键是要引导学生体会望月的乐趣，像小外甥那样做一个聪明好学、爱幻想的人。
三、学习目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
四、教学重、难点
借助朗读体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
五、整体思路
指导本课时，体现两个关键词“美”和“趣”。指导课约分为两课时，第一课时，学习课文一、二自然段，让学生感受到月夜的宁静、清幽之美。第二课时，指导时分为两大块内容：背诗和想象。让学生透过语言文字，通过朗读、想象，走进小外甥的内心，走进作者的内心，甚至走进诗人的内心，从而感受小外甥的聪明好学、爱幻想以及对月亮的情有独钟。
学 案
【学习目标】：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
4、激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
【学习重点】：：
激发学生主动积累诗句的兴趣，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子的意思。
【学习难点】：
体会、欣赏描写月光的句子，感受月下江景的美丽。品读课文，体会感情，激发兴趣。
【学习过程】
一、 明确学习目标、重点
二、布置学习任务：
1、读第一遍课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。
2、读准下列字、词的音，多读几遍。
安详 吐洒 清辉 晶莹闪烁 光斑 镀上 花边 偶然
凝望 外甥 挑战 幻想 繁星 瞳仁 清幽旷远
不假思索 沐浴 好奇 惊讶 绘声绘色 仿佛
封锁 聚集 云絮 呵欠 舱里 翅膀
3、读第二、三遍课文，要求读正确，读流利，做到不添字，不掉字，不错子，不重复，停顿恰当。
自评结果 优（ ） 良（ ） 中（ ） 待提高（ ）
4、本文主要讲了一件什么事？写一写
5、在文中标出下列词语，并联系上下文写出它们的意思，不明白的查阅资料。
晶莹闪烁：
清幽旷远：
不假思索：
绘声绘色：
安详：
清辉：
镀上：
凝望：
云絮：
光斑：
6、搜集有关写月的诗句，可以抄写在下面。
7、在课本上描红，在生字下面写出生词，把生字和课后第二题在下面抄写2遍。
8、读第四遍课文，还有以下问题不明白：（写在下面）
导 学 案《第一课时》
【学习目标】：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
4、激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
【学习重点】：：
激发学生主动积累诗句的兴趣，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想象的句子的意思。
【学习难点】：
引导学生体会、欣赏描写月光的句子，感受月下江景的美丽。品读课文，体会感情，激发兴趣。
【学习过程】：
（一）、背诗导入，板书课题
同学们，课前我们都预习了课文，这节课我们交流一下，看预习的怎么样，首先回顾一下学习目标
自古以来，月亮就倍受中外文人的青睐，你知道哪些有关月亮的诗或者文章呢？ 通过预习，你有什么收获？（教师对学生的问题进行梳理，然后步入下一个环节的教学。）
（二）、预习展示
1、抽查几个组的6号同学读学案中的词语，对子做好帮扶准备，其他组的同学认真听。 遇到共性问题老师要带领学生强化记忆。
2、剩余组的6号同学分自然段读课文，对子做好帮扶准备，其他组的同学认真听。是及时评价学生读书的情况（从态度 习惯各方面，评价爱要有针对性）
（三）初读感知
完成两项内容——课文主要内容 及理清课文叙述顺序。
1、浏览课文，思考这篇课文主要写了什么内容。然后在小组内交流，2分钟后展示。
2、思考分段 ，然后在小组内交流，2分钟后展示。
老师巡视指导，了解学生合作情况。在指导过程中，通过引导学生在赏析感受“月光之美”、在拓展品读中沐浴“古诗之美”，在迁移创作中放飞“想象之美”，丰富学生的情感体验和生命体验，培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。
我的理念是充分挖掘文本的情味、韵味和趣味，同时有效地整合各种教学资源，努力构建开放而充满活力的语文教育体系。
（四）、精读课文第一部分。
1、学生默读第一部分，看看几句话？主要写了哪些地方的美景？（体会月下江景的美）
2、学生默读，教师巡视指导。
3、指名回答：（一共四句话。）
出示句子：月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……
第一句写月亮出来了；
第二句写江面；
第三句写江两岸；
第四句写月光为它们镀上花边。
师述：作者浓墨重彩，仅用了4句话，就把月下江景描述的美轮美奂。同学们都被这美好的月色所吸引 .在这里因势利导，运用探究法，设计问题，进一步引导探究月与“我”的关系：“那么，是什么样的月亮把我叫醒了呢？”引导学生抓住“安详”、“吐洒”、“晶莹闪烁”、“镀” “隐隐约约”、“黑色剪影”等词来体会月光的清幽淡远和朦胧、宁静等特点。并用简笔画，配合文字说明与表达，孩子们在赏析的过程中充分感受月光之美，享受月光之美，这样他们才懂得了是美丽的月把我叫醒了。月亮不仅叫醒了我的身体，还叫醒了我的心。
4、自由读每一句话，想象每处的美景，哪些词语用的好，画下来，为什么用的好？
5、学生自由读、画，教师巡视指导。
6、学生回答，全班交流。
绕重点词理解。（写月亮出来的句子“安详”、“吐洒”、“清辉”用的好。“安详”和“吐洒”写的月亮仿佛有了生命，有了温情，就像母亲一样端坐在那里。“清辉”写出了月亮光的特点，它不像太阳光那么刺眼，而是很柔和，很皎洁。结合句子理解“镀”字在句中的意思。）
7、听配乐朗读，再一次感受月下江景之美。让学生充分理解，柔美的月光不仅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。从而理解使我们沉醉了的原因。体会“我”沐浴着这美丽的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感该是多么的愉悦。学生们才真正明白了我与月的关系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。
8、感情朗读课文第一部分，感受到月夜的宁静、清幽之美。激发热爱祖国，热爱大自然的美好情感。
（五）总结
今天，我们主要欣赏了作者眼中的美丽月色。下节课，我们一起欣赏小外甥眼中的月亮。
（六）、作业
课文很有情趣，文字也很优美，工工整整地抄写课文第二自然段。注意看清楚一句，抄写一句，不要一个字一个字地抄，太长的句子，可以在逗号的地方稍作停顿。
导学案《 第二课时 》
【学习目标】:
精读课文，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思，激励学生主动积累的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
【学习重点】:
有感情地朗读课文，积累语言，感悟重点语句。
【学习过程】:
一、复习导入
1、引背文中诗句
上节课，我们初读了《望月》这篇课文，有滋有味地诵读了文中一些古人望月所写下的诗句。咱们来温习一下。
唐代大诗人李白在《古朗月行》中写道——
他在《峨眉山月歌》中吟道——
他的《静夜思》更是脍炙人口——
同样面对夜空，苏轼的感慨是——
孟浩然的感受是——
在诗人张继的眼里——
看来，多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，要不然怎么会有这么多有月的诗在人间传诵呢！
2、赛诗会
古往今来，吟诵月亮的诗句多如繁星。下面我们就来举行个小小赛诗会，有信心吗？
二、 精读课文，体验情感
1、过渡: 沐浴在这明月的清辉下，作者和小外甥诗兴大发 ,不禁赛起了诗来.(板书:小外甥)请同学们自由朗读课文5到12自然段.想一想，我和小外甥都吟诵了哪些诗？
(1)、学生自读。
(2)、汇报，说诗句。
2、在这么美的月光下赛诗,该是一件多么惬意的事啊!下面我们分角色来读一读课文的5到12节。（边读边在老师的引导下感悟古诗中蕴涵的情感。）
3、请同学们在小组内先来练一练.，一人当舅舅、一人当小外甥、一人读旁白、一人当导演。导演的主要任务是分配组员读什么内容。在读之前老师给你们小小的提醒:这可是赛诗哦,，语速上要快一些，语调要高一些。
4、小组合作。
5、指名小组分角色读第二大段。
(1)下面老师就要找练的最认真的一组,给大家展示一下。
（2）评价，（围绕语速上要快一些，语调要高一些）
6、分组读。
下面，我们再来分小组读一读5到12节。1到4组的同学读“我”，5到9组的同学来读小外甥，老师来读旁白部分。
7、读了这么多的诗，我们耳边一定有许许多多的关于月亮的诗在耳边回响。
写月亮的诗多如繁星，下面我们就趁着诗兴,在班级也来个赛诗会。诗句既可以是书上的，也可以是大家课后积累的，但一定要是写月亮的。
我们分男女生吧，老师代表女生先来，开始了哟。“大漠沙如雪，燕山月似钩.——
8、同学们积累的古诗可真多呀。古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。老师希望同学们能利用课外时间多多积累。
9、诗和月光一起沐浴着文中的“我”和小外甥，也沐浴着我们这些读者，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中，板书“清幽旷远”，并指导学生理解。(现在你懂了吗?)
设计意图：在教学本环节中，我扣住涉月诗句，采用表演法，让孩子们分别来扮演文中的“我”和活泼聪颖的“小外甥”，让他们发挥想象，充分调动自己的诗句积累，尽情地根据自己的理解，演绎古诗句中月的含义。这样不仅激发学生主动积累诗句的兴趣，而且使他们对中国传统的月文化产生了积极探索的愿望，使孩子们从小就感受中国月文化的悠久和发展。感受到中华传统文化的博大精深，他们沉醉的不仅仅是月光，而且是中国月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜爱月光，是因为月亮和月文化是如此的影响着小外甥，小外甥的沉醉，表现出他对中国文化的热爱
2、理解“幻象”部分
1、过渡：课文学到了这里,你觉的文中的小外甥是个怎样的孩子呢?( 聪明好学,爱幻想，多找几名学生说。)
通过学习，我们认识了一个聪明好学，爱幻想的小外甥，下面请同学们自由读课文，找出文中描写小外甥的语句，划下来，体会文章表现人物的方法，可以在书上写一写，也可以和同学交流交流。（出示重点句子）
2、学生自学。
3.汇报交流。（出示三处想象的句子）
好，我们找人来汇报，汇报。
（一）4节
（1）学生读4节。说读出了外甥的顽皮。（感受外甥的顽皮。）
（2）指名读，评价：他读出了小外甥的顽皮了吗？
（3）再找人读。
（4）齐读。
（5）文章是如何表现小外甥的顽皮的呢？
（6）学生答。（如说不出，老师慢读，引导）语言，神态。
（二）15——17节。
出示:突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”
他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
“你说呢？你觉得月亮像什么？”我笑着反问道。
“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。（引导：这其实是一种自然现象，但小外甥却把它想象成这样，你觉得小外甥会用怎样的语气说这段话呢?）
（1）学到这里，小外甥给你留下了怎样的印象?(联系上文)
A、学生可能回答：小外甥非常天真，充满想象。引导：还记得前面吗?他还说过关于月亮的很有意思的话。（回想第四自然段，感受小外甥的“是月亮把我叫醒了”这句话。）
B、学生还可能回答：聪明好学，爱幻想。进一步引导：除此以外，你们通过学习课文，有没有发现小外甥另外的一个与众不同的地方?(读中体悟小外甥对月亮的喜爱)
扣住“‘像眼睛，天的眼睛。’小外甥不假思索地回答”。
你从“不假思索”中读懂了什么?(喜欢月亮由来已久，早就在心里把月亮当作是天的眼睛，所以脱口而出。板书：心中月)
（2）小外甥爱幻想，我们也有自己的情思和遐想，在你们的眼中，月亮像什么?(板书：……)
（3）下面我们就一起来读一读这几句话。（体会小外甥的爱幻想和天真可爱）
（4）.文章是如何表现小外甥的爱幻想的呢。语言。
（三）第18节．
大家刚才还找到了哪些写小外甥的语句呢？
（1）、 学生汇报读18节。
（2）、 让我们自由地来读一读这一段。
（3）、 指名读。
（4）、 出示“绘声绘色”你能给大家读一读吗?E. 理解这个词语吗？（学生说）
（5）、 对了我们读书的时候，也要做到生动逼真。听老师来读——
（6）、 你再来读一读。
( 7 )、 学着他的样子读一读。
(8) 这一节主要是通过描写小外甥的——来表现小外甥的爱幻想的。
4、最后进行三段整合
下面，让我们再来读一读这几个段落，体会文章表现人物的方法。
(1)、学生自由读。
(2)、总结：是的，表现人物就一定要抓人物的语言、动作、神态等进行生动的描写，这样写出的人物才能生动传神。你们也和文中的小外甥一样的年龄，一样的聪明好学,爱幻想。请你展开幻想的翅膀,说说在你心中,月亮像什么.
(4)、月亮困了，躲进云层里去了；小外甥困了，走回舱里去了。甲板上又只留下我一个人（齐读）
总结板书：如果说从颂月中我们感受到小外甥的聪明好学,那么,我们从论月中,我们看到了一个爱幻想的小外甥
设计意图：
这一环节的设计旨在使学生参与主体的语文实践与创造，把自己对月亮的感性认知、对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来，同时也进一步固化自己的阅读感受以及对月亮的理解，正所谓“月儿本无情，情在人心间。
三、拓展延伸
甲板上又只留下“我”一个人，也许“我”的思绪飞向那遥远的地方，飞向那高高的广寒宫，也许这就是月夜带给“我”的美好。那么，我会想些什么？想象，写下来。
四、作业
从你们美好的幻想中，我知道了你们也对月亮满怀着喜爱和赞美，课后同学们观察一下月亮，再观察一下周围的景物：山、树、人、房屋都是什么样。可以把对月亮的幻想写下来，可以也在夜色中去望月，相信你会有新的收获。