【教师版】习作五“我身边的小能人”教案与反思，说课与实录
【教学随笔】
采访小能人——谈谈作文指导
苏教版五年级下册第五单元的写作训练是写一写身边的小能人，昨天布置学生写了草稿，今天上午我上了一节作文指导课。
写人的作文对于学生来说难度不大，也容易上手，因为类似的练习有过很多次，缺乏新鲜感，正因为如此，学生往往不太重视，写出来的作文水平不高。
谈到小能人，我想每个班级或多或少都有一些，他们就在孩子们的身边，对于他们的特长，大家耳濡目染都能说出一二，但是我敢肯定大部分人只知其一不知其二，这里的“其二”指的是成功背后的故事，倘若孩子们能在作文中写到这一点，内容无疑要丰富许多。因此这节指导课，我特意安排了一个采访的环节。
我首先是从审题入手。让学生观察“身边的小能人”这个题目，分析分析重点在哪里。学生们都说最重要的是“小能人”，于是我就问大家什么样的人才是小能人，让大家明确在某一方面能力突出的人才是能人，另外“小”字限制了年龄范围，题目中的“身边”也限制了人物选择的范围。
学生们在审题方面容易出现的问题是不能真正理解“能手”的含义以及超出规定的人物选择范围，比如有的写成了某一位同学的喜好，以为对什么事情很喜欢就是能手，比如有的居然把父母写成了小能手。
接着我就问学生都准备了哪些材料。不出所料，很多学生的材料不典型，不具体，细节描写较少，不能突出人物的“能”。比如王诗玉写陶世龙的预习作业非常棒，经常得到老师表扬，我问他陶世龙的预习作业好在哪，他却说不上来，只知道预习的比较全面，我就建议他亲自去看看陶世龙的预习本，顺便问问人家平常怎么预习的，咋就能得到老师表扬呢，他听了我的建议非常高兴，就去采访了，陶世龙看到有人来采访自己，当然高兴了，非常自豪的介绍起来。
其他同学看到这个场景，立刻明白了我的用意。于是，我班几个小能人的身边马上就有了很多粉丝来采访。比如弹扬琴的章婉青，跑步冠军程良富，学习尖子龚馨雨，故事大王陶洲，小书法家杨子琳等等，面对粉丝的提问，这些小能人热情的很，生怕自己说得不精彩哦。
接着我询问了几个学生，想了解他们获得了哪些第一手的资料，我就发现他们采访回来之后写作的热情就不一样了，比如贺千龙就打算修改提纲，调整原来的写作顺序，胡玲怡则告诉我采访过后，觉得原来的草稿不好，打算重新写。
通过这次的作文指导，最起码孩子们的作文内容将会丰富许多，当然这不是我的根本目的，我最期待的是孩子们能够对作文产生兴趣，能主动的去观察周围的世界，并用自己手中的笔去写周围的人和事，去表达自己的内心。