【教师版】习作一：“童年趣事”作文教案与反思，学生习作例文
【指导课反思】
这次习作旨在通过阅读本组课文，感受童年生活情趣，体会词句表情达意，学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受并结合口语交际，把童年趣事不仅说出来还要通过作文的形式把童年的快乐写出来，让童年留下深刻的记忆为明天美好的回忆留下痕迹。在备课时导师给予了我一定的指导，特别是在板书方面，我觉得设计很独到。
这次习作教学，我结合了C类人才的课题对情感教育的研究，习作能唤起学生的情感体验能有效地激发孩子的发散性思维。语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。在习作教学中，我相信学生的潜能，努力挖掘学生的情感因素为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地思维，启发他们对情感世界的探索。
童年趣事，由“趣”字导入，让学生思考，自己的童年生活中有哪些趣事，可以和大家交流一下。可以是开心难忘的趣事，也可以是因为无知所做的傻事或蠢事，但是要强调对于是恶作剧或以伤害他人愉悦自己的事是不可以写的，这样的事没有什么意义，因为虽然文章是写事，但是更重要的是把自己的童年生活与大家分享和表现出对于童年生活的留恋。我认为这篇作文既好写也难写。好些在于学生有事可言，有话可说；难点在于构思独到，与众不同。细细思量，我发现了这节课诸多的不足之处，现反思如下：
一、指导没有到位，缺少关键点的支撑
作文指导课关键在指导，而这需要老师课堂上的机智。在本节课上，我注重了多种形式的指导，如回忆往事、相互交流、个别指导、点评作文等，但对于每个关键点，却缺少了知识点的指导。记得在听导师的作文指导课时，我的感觉是，在课上学生能学到很多东西，知识点由浅入深，环环相扣得很紧凑。而我在教学中对关键点的指导还太少，学生学到的东西不多。
二、点评过少
在本节课上，我让学生分组写习作的开头、经过、结尾，学生写得很认真。但写完后我没能让学生对其进行评价，而我自己也缺少对学生习作的评价。点评，能给学生以自信和正确的指导。如果在这节课上，让学生动手写关键的一段两段后，然后针对此做点评，学拟题，那么课堂上的亮点就更多了。
三、细枝末节考虑不周
教室是学生最大的模仿对象，尤其在小学阶段。在课堂上，我们的细节，尤其是失败的、反面的细节，往往成了学生的模仿对象。在本节课上，我做了板书，板书在课前没有做好充分设计，结果导致书写上不够规范，尤其没能记熟板书，以至有修改的现象。
只有多研讨，多学习，才能让我的课堂越来越好，学生受益也越来越大，越来越少犯错误，尽可能地避免失误。