第四课：《早》教案与反思，说课与实录
【教案】
4 早
学习目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课7个生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。
2．通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。
3．在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。
教学重、难点
找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。
养成教育训练点 培养学生自主阅读的习惯。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课7个生字新词，并能理解重点词语。理清课文脉络。
2．学习课文第一、二两段。
教学准备
三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片
教学过程：
一、 激发兴趣，谈论“早”
1． 教师板书：早
2. 设问：想到什么？
3． 揭示课题，齐读
4． 设问：最想了解什么？
5．教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？
二、 初读课文，了解“早”
1．请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。
2．出示词语：指名读，集体读。说说哪些词语读懂了，还有哪些不懂？
指名逐自然段读文，相机正音，把课文读正确、流利。注意长句子停顿的指导。
说说课文主要讲了什么？
3．汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？
4．汇报自己在读文过程不懂的地方。
5．师生通过读文、讨论等方式共同解决。
三、指导书生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
四、作业
1．抄写生字词。
2．练读课文。
学习第一、二段
1.三味书屋究竟是怎样的？
指导看图说说三味书屋的陈设。
2.课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第三自然段，画出相关句子。
（1）指名读。
（2）讨论：作者是按什么顺序介绍的？介绍了那些陈设？
3.教师引读。
4.除了写三味书屋的陈设，还写了什么内容？
5.教师小结。
第二课时
教学目的标
1．继续学习课文第二段。
2．着重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。
教学准备
小黑板
教学过程
一、复习导入
二、 选读课文，感悟“早”
1．在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？
2．指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）
三、 精读课文，品悟“早”
1．课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）
2．精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？
3．品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。
4．根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：
A、 学生汇报第五节的内容：
a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。
b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？
c、自由练读，指名读，范读、齐读。
d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？
e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？
B、学生汇报第六节：
a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。
b、说说自己读完后有什么样的感受？
c、 指导朗读最后一句话。
d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？作者为什么要写梅花？这和后面的三段又有什么联系？
e、 交流、讨论。
f、经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。作者这是借花喻人。
四、联系实际，深化“早”
1．师小结过渡，并引读最后一节。
2．“东风第一枝”指的是什么？
3．学到这儿，你最想说什么？
五、图文对照，联系“早”
1．再读课文，了解写作的顺序。
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花。
2．图文对照，了解三味书屋的方位。
3．自由练说，指名说。
4．试对教室练说。
六、总结课文，升华“早”
作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
板书设计
早
梅花开得早，冰清玉洁
以花喻人
鲁迅时时早，事事早的精神