第三课：《只拣儿童多处行》教案与反思，说课与实录
【教案】
3 只拣儿童多处行
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。
2.学会本课8个生字，绿线中的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
体会本课比喻句的含义及其作用。
4.通过朗读，理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
养成教育训练点：
培养学生从字里行间感受作者的对生活的真和美得追求，使心灵在学习过程中得以熏陶。
教学课时：三课时
第一课时
教学目标
1．学习本课8个生字新词，绿线中的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。
3．正确、流利、有感情的地朗读课文。
教学准备 课文录音 相关的教学课件
教学过程
一、导入揭示课题，简介作者
1.出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
2.板书课题：只拣儿童多处行
3.简介作者：冰心，原名谢婉莹，现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
4.读题质疑：
二、学生自学课文，学习生字新词初读课文
1.明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。
2.学习生字。
检查自学情况。
（1）指名读生字词。
3.学生质疑。
（2）联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
（3）多音字 解放 解数 押解
三、再读课文，理清脉络
1.指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
2.交流画出的词语。颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
3.安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
4.练习有感情朗读。
四、课堂练习
1.写字指导。
2.学生描红，临写。
3.抄写词语。
第二课时
教学目标
1．学习课文第一、二两自然段，理解课文所表达的内容和情感。
2．有感情地朗读课文。
教学准备
课文资料、及朗读课文录音等。
教学过程
一、过渡导入
1.提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？
2.指名回答。
3.抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？
根据回答板书：颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂院里
4.过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、学习第一、二段
1.自由读第一、二段，画出表述描写“儿童多”的句子。
2.交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
3.说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
成千盈百 闹嚷嚷 挤 飞涌出小天使
4.指名读然后齐读。
5.完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
学生回答。
6.教师引读第二自然段。
三、学习第二段
1.这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？
2.学生按照上述步骤自学课文。
（1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。
（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
7.继续交流
出示句子：
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。
体会儿童的朝气蓬勃，充满活力。
（4）学生畅谈体会。
四、小结
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。
五、布置作业
1.抄写词语。
2.有感情朗读课文。
第三课时
教学目标
1．继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。
教学准备
教学课件、课文朗读录音
教学过程
一、过渡
这节课，我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
1.自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？
2.指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子？
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
谈谈你感受到了什么？
交流：花多、春天的生机勃勃……
3.完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？ 4.学生交流。
5.教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
6.指名尝试背诵。
7.指名读第7自然段。分角色读。
8.教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9.提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
教师引读课文。
10.齐读第四段。
（１）进行句式变换，理解句意。
（２）出示句子：
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
你能把句子换个说法，不改变原意吗?
学生练习,并且读句子.
11.完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
12.学生讨论交流。
(儿童在春光明媚、热闹的地方玩，有儿童的地方往往是春色最浓的地方。儿童本身充满了生机和活力，就像春天般美好。)
13.练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业
1.背诵课文第7——9自然段。
2.默写词语。
板书设计
只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边 儿童多处就是春
玉澜堂
（花儿——儿童）
教后反思
《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。教学完本课后，静心反思，有以下几点：
一、抓住突破口，落实重点，分散难点。
初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找文中哪些句子表现了儿童多”。主要从以下几个方面进行：
1. 重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。
2. 出示自学要求，按照同样的学习方法自学第2—4自然段，可同桌交流补充。集体交流。围绕“你找到了哪些描写儿童多的句子？课文中的‘儿童’是一群怎样的儿童呢？”两个问题展开。逐一出示表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读。
3. 重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。再结合第8自然段作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。
4. 回归全文，理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天？”
以“作者为什么说‘只拣儿童多处行’？”为突破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。
另外不足之处是找不到“只拣儿童多处行”的感觉。虽然课文上完了，但我丝毫感觉不到儿童的活泼可爱、朝气蓬勃，或许是学生朗读还不够充分，自己的语言魅力不够吧，还须努力。