习作五：“介绍家乡的一种产品”作文教案与学生习作例文
【评改指导课】
习作评改：介绍家乡的一种产品
教学目的：
1、学生对照习作要求，继续学习修改他人习作，互相评议，互相欣同进步。提高学生对习作的评改与欣赏的能力。
2、懂得根据同学的合理建议修改自己的习作，培养良好的修改习作习惯。
教学重难点：
1、对照习作要求，互相评议，互相欣赏。
2、根据同学们的合理意见修改自己的习作。
教学准备：
1、有代表性的学生习作。
2、课件。
教学过程：
一、明确评改目的，复习评改习作的常识
1、出示老舍说的一段话，了解评改习作的重要性。
老舍先生说过：“文章必须修改，谁也不能一下子就写成，写完一篇文章，看几遍，修改几遍，修改修改，这是好习惯。”
2、揭示本课学习任务：评改第五单元习作。
3、明确本次评改要求
生读第五单元习作要求。
针对这次习作要求，我们在评改的时候，要注意什么呢？
板书：“写出特点及作用 内容生动具体”
4、复习评改内容：
（1）针对本次习作要求，我们评改哪些方面的内容。
师依据学生回答板书“字、 词、 句、 段 、篇、 标点符号”
看习作字是否工整、正确；用词是否准确、生动；语句是否通顺、形象；段落是否详略得当，衔接自然；内容是否生动具体、条理清楚。
（2）怎么评改：一看、二想、三说、四评
下面我们就用这样的方法修改上一次的习作。
二、集体评改两篇习作。
1评改存在问题的习作
展示一位习作水平一般的学生习作
建莲
我的家乡盛产莲子，所以被称为“莲子之乡”。
莲子大家应该都很熟悉，像雨伞一样的莲蓬里装着数十个像珍珠一样的莲子，漂亮极了。莲子既好看又好吃，放寒暑假的时候，我经常会叫姑姑带我去采莲子，可好玩了。
莲子里有一小根莲芯，很苦，一般人吃生的莲子的时候都会把莲芯扔了，也有大多数人会一起吃下去，虽然很苦，但也具有清热解毒.养颜的功效。
莲子功能主治补脾止泻，明目提神，养心益肾。
莲子真是“出淤泥而不染”啊！
学生默读习作,读完以后，大家评议，先说习作可取之处，再指出不足。一并复习修改符号，作者根据大家的意见当场修改。
2、评改优秀的习作
枇杷树
奶奶家的门前有一棵繁茂的枇杷树，它就像一个忠诚的仆人，天天保护着奶奶、守护着奶奶。
枇杷树又名卢橘，属于蔷薇科，是小乔木之一。枇杷树的树干虽说不怎么粗，但却非常高。一般可达10米，最高竞有16米。因为奶奶家是平房，所以枇杷树刚好把屋顶遮住了。枇杷树技叶繁茂，而且生长空间很广，夏天时，我们一家总会在树阴下乘凉。它的叶子像一只小舟,一只乘载着夏天的小帆舟。枇杷树到了10-12月的时候就是开花期了。枇杷花呈金黄色，花瓣有6-7片，有时发出了散散香味，这时，就把勤劳的蜜蜂给引出来啦。那一朵朵黄色的小花像绣上去似的，小巧玲珑，是那么惹人喜爱。大概到了第二年的五、六月，花上就结出果实了。枇杷树的果子很像橄榄。果子刚开始时是青青的，上面还有白色的小点点，再过两个月就变成金黄色的了。
枇杷是水果之一，味道极其美味。当酷暑时节来临时，打开冰箱, 拿出一串冰枇杷，拨开那橙黄色的皮，就露出了黄中带白的果肉了。再咬上一口，嗯，那酸中带甜，甜中带酸的汁顿时溅满嘴巴，再咬咬果肉，那种感觉真是神仙也不能体会。
枇杷不仅味道鲜美，而且作用很大。
枇杷树的种子可酿酒及提炼酒精，叶子和果实可入药，有清热、润肺、止咳化痰等功效。它的木质坚韧，可供制木梳、木棒、家具等。
枇杷树很容易成活。只要择下一根带叶子的树干或枇杷子丢进泥土里，并隔两三天浇一些水，不到一年就成活了。再过半年它就冒出了新芽。成活的枇杷树还要经常给它修剪枝叶，让它更好的成长。
枇杷树的好处真是太多太多了，今天我就说到这儿啦，如果你们还想了解更多关于枇杷树的知识，你不访自己动手种一棵吧！再见！
３、请作者谈文章构思。教师事先通知原文的作者，作好准备，重点谈一下在动笔之前，是怎样构思，布局文章的。
4、学生评价习作的好与不足的地方。
三、分小组互相交换评改。
四人小组里，把自己的习作给别的同学改。评改的同学要认真阅读同学的习作，写上自己的评语，写评语的时候要写上自己的名字。至少要请两个同学评改自己的习作，自己组内评完了也可以请其他组的同学评。
四、交流几份同学互相评改的习作。
五、根据同学的评改意见修改自己的习作。
六、交流修改后的习作。（只交流修改的内容，对比一下前后有什么不同。）
板书：
习作评改：介绍家乡的一种产品
写出特点及用途 内容具体生动
字 工整 正确
词 准确 生动
评改什么 句 通顺 形象
段 详略得当 衔接自然
篇 生动具体 条理清楚
标点符号 正确
怎么评改：一看、二想、三说、四评
课后反思：本节习作评讲课是在昨天陈详备老师上课的基础上，结合老师的意见修改教案程序后再上的一节课。本班的学生已经进行了很多次互相评改的训练。作为习作评改课中的引导者，既要让学生明确评改的要求，掌握评改的方法，又要让学生有评改热情，体验评改的乐趣，不断提高学生的习作评改能力 。我认为这需要教师自身要有很扎实的语文功底，要有习作评改的激情，要善于启发引导学生去欣赏他人的优点，发现不足。更需要教师在习作评改前做好大量的准备工作：要全面了解学生的习作内容，对学生所描写的产品特点自己要心中有数，一些词语的使用要反复推敲。有无存在的共性问题，评改课中可能出现的问题，评改方式的改进等，以更好地上好习作评改课，使学生有所收获，逐步养成评改的习惯。然而，上完这一课后，我感到自己今天教学的效果很不理想，究其原因，还是自身存在许多不足。在第一、二部分教学中，我让学生明白习作评改的目的，出示老舍说的一段话，顺势引出本课的教学任务——继续学习评改习作，明确习作要求，对照习作要求，可以从哪些方面进行修改，进行评改内容的复习，这部分的教学还是比较顺畅。我认为习作评改的内容其实就是考查同学们的语言领悟、运用的能力。归根结底，就是学生的遣词造句的能力，这可以作为小学生习作评改的重点任务。因此 ，我的板书设计为“字、 词、 句、 段 、篇、 标点符号”及其相应的要求。可以让学生有评改对照的目标，增强评改的目的性，还能有效地帮助学生评语的书写，避免了教师的灌输，增强了学生的自主性。但是在后面的教学中，共同评议的两篇习作没有很好地达到引导示范作用，复习的修改符号，也没有全部出示。师生共同评改的习作，应让学生当场展示修改结果。学生在互评中，大部分学生的评改认真，但是还是存在只是评改错字的现象。本节课中，注重培养学生学会欣赏他人的习作的习惯，在此次习作中能较好的体现 ，但是互评后的习作展示太少，不能看出评改的有效性。而根据同学们的合理意见修改自己的习作，只能放到第三节的习作课中完成。今后我还应加强评改课有效方法的学习，努力提高习作评该课的指导能力。
三明市实验小学 黄庆鸣
>>No.1 讨论:习作评改教学设计
王天佑 | 2007-12-7 16:13:00
今天真是个好日子。我们又欣赏了六年级黄庆鸣老师上的习作评价课。
黄老师通过精心准备，以自己严谨的教学语言、富有创意的课堂模式，为大家展示了一节精彩的课！
用著名作家老舍的话语引入，激发了学生的上课兴趣；简明地复习第五单元的习作要求，使学生明确了修改的方向；要求学生先学会欣赏别人文章的优点，再提出建议的鉴赏方法，为学生的评价奠定了基础；适时地提问、亲和的态度，促使学生想说、爱说、敢说，使课堂气氛活跃；精妙的总结，使学生掌握了习作评价的精髓！
选择在班上与学生共同完成评价的例文，应有修改的典型性，即要有足够的修改量。才能达到例文的效果；所选共同评价的例文以一篇为宜。
>>No.2 讨论:习作评改教学设计
严秀莲 | 2007-12-7 22:57:00
习作评改课，既要让学生明确评改的要求，掌握评改的方法，又要让学生有评改热情，体验评改的乐趣，不断提高学生的习作评改能力 。这种课确实很难上，但是，黄老师通过精心准备，为大家展示了一节精彩的课！学生通过评改同学的习作，收获一定会很大。如果课堂的气氛能活跃些，那会更精彩。
>>No.3 讨论:习作评改教学设计
严秀莲 | 2007-12-7 23:25:00
六年段的教研氛围好，“习作评价”、“主题－节点”的课题研究做得实实在在，我们应该多向你们学习。
>>No.4 讨论:习作评改教学设计
肖骥 | 2007-12-10 11:02:00
黄老师一堂课，让我们感受到针对高年级教学的语言精练，意思传递的清晰。整堂课设计合理，符合学生的学习规律。也让我学到了习作教学中该如何评改的新方法。
>>No.5 讨论:习作评改教学设计
卢永霞 | 2007-12-10 16:17:00
特别欣赏庆鸣老师的导课艺术,先从本单元所学的课文中引出著名作家老舍先生,引出老舍先生的话：“文章必须修改，谁也不能一下子就写成，写完一篇文章，看几遍，修改几遍，修改修改，这是好习惯。”说明修改的重要意义,揭示课题.又信口道出"当局者迷,旁观者清",提出了互评互改的形式.一切看似自然无痕,实则独具匠心.
这节课充分体现了学生的学习主体地位,从评改作文的内容到方法,从学生交流评价到自我修正、完善,教师只是起了引导、点拨、总结的作用，让学生在实实在在的作文评价中学会评价，学习习作。当然，如果在推荐优秀习作时，给学生充分时间让他们阅读、思考、赏析、感悟，效果会更好。
两点意见与庆鸣老师商榷：
1、本次习作要求写“家乡的一种产品”，请问“枇杷树”算是一种产品吗？是不是改为“枇杷”更好些？
2、庆鸣老师将学生习作打在屏幕上，固然是清晰可见了，但同时也影响了即时修改的展示，造成庆鸣老师反思中提到的一个缺憾：“复习的修改符号，也没有全部出示。”其实修改符号最好的出示就是展示在修改符号的运用中，你说呢？
>>No.6 讨论:习作评改教学设计
卢永霞 | 2007-12-10 16:21:00
正如严秀莲老师所言，六年级老师的研讨氛围浓厚，扎扎实实地开展各项课题实验研究，老师们研有所思，研有所得，研有所进，令人钦佩！
>>No.7 讨论:习作评改教学设计
黄碧蓉 | 2007-12-10 23:02:00
黄老师这一课堂张驰有度、真实自在，问题的指向明确，从课题的引入到复习修改方法，从师生集体评改到分小组互相交换评改，循序渐进，指导到位。做到课堂、学生、教师三方面的和谐。课堂上的留白让学生有足够的空间学习并掌握习作评改的方法，突出一个“真”字；教师在指导的过程中注意细节（例如修改符号的运用）突出一个“实”字；教师的语言，教师的应变的能力，展示了教师驾驭课堂的能力，总结一个字“好”！
>>No.8 讨论:习作评改教学设计
陈祥备 | 2007-12-11 11:36:00
黄庆鸣老师在我前一天上的课的基础上做了较好的改进，首先是复习了本次习作的要求，引导学生根据本次习作的要求有重点地进行评改，这样学生评改的时候就有个重点评改的方向；其次，注重引导学生学会欣赏他人的优点，有助于保护学生的自尊心，培养习作的兴趣以及互相修改习作的兴趣。提两点建议，第一点评改习作时要运用电子幻灯片提供的电子笔的功能直接在电脑上用修改符号来修改，要不然就改用展示仪。这样让学生既能听又能看，又复习了修改符号，效果会更好；第二点后面学生互相评改习作的时候，提醒学生要注意欣赏同学的优点就可以了，不必强调先找优点再找缺点这个顺序。