第四课：《古诗两首：江南春和春日偶成》教案与反思，说课与实录
【教案与反思】
4 古诗两首
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2.学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
3.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自
然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：
1.通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
2.结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:
1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方
法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方
法。
2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下
来。
养成教育训练点：
重点词句感悟古诗语言与意境的美。
教学准备：
1.师生查找有关诗人、诗作的相关资料。
2.教学挂图。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、调动积累，揭示课题
1.启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2.引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南
春天的绮丽景色。
3.介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。
二、自学古诗，整体感知
1.学生自由诵读古诗。
要求：
（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2.借助工具书，自己理解诗意。
3.小组合作学习，弄懂诗意。
4.检查学习效果
（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。
(2）解释词语：
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、
“四百八十寺”
（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）
三、反复诵读，体会意境
（一）前两行——写今
1.学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的
哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
2.诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风
等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
3.看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描
述感受到的内容。
（二）后两行——怀古
1.提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？
2.学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
3.集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
4.教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？
5.带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6.练习背诵古诗。
四、布置作业
1.背诵课文。
2.默写《江南春》。
3.依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗
配一幅画。
教学反思
本课《江南春》的作者是唐代诗人杜牧。诗题《江南春》，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台已经掩映在苍茫的烟雨中呢？
第二课时
一、复习回顾，诗题导入
1.背诵《江南春》。
2.师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）
师简介作者程颢。
[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]
2．老师讲述《程门立雪》的故事。
一日杨时、游酢，来到嵩阳书院拜见程颐，正遇上这位老先生闭目养神，坐着假睡 。程颐明知有两个客人来了,他欲不言不动,不予理睬。杨、游二人怕打扰先生休息，只好恭恭敬敬 ，肃然待立.一声不吭等候他睁开眼来.如此等了好半天，程颐才如萝初醒，见了杨、 游,装作一惊说道：“啊!啊! 贤辈早在此呼!”意思是说你们两个还在这儿没走啊。那天正是冬季很冷的一天，不知什么时候，开始下起雪来。门外积雪，有一尺多深。
3．介绍作者程颢。
北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。
二、自读古诗，疏通文字
1.学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）
2.集体交流对诗歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。
（2）边读边引导想象，逐句谈理解。
（3）师生小结：
一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！
三、反复品味，精读古诗
1.学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？
2.集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3.反复练读，熟读成诵。
四、合作探究，拓展延伸
1.学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。）
2.回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）
3．简单说说诗意。
天空飘着淡淡的云，春风轻轻地拂着人面，时间已经快*近中午了，我漫步
于野花之间，随着一行垂柳来到河边。当时的人不知我心里多么快乐，说我偷闲学那些到处游荡的少年。
五、布置作业
1.背诵并默写《春日偶成》。
2.改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）
3.办手抄报：“诗歌里的春天”。（★选做）
《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所致而写下的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
教学反思
在教学这首诗时，我首先通过各种方法让学生反复诵读诗文，引导学生正音、断句，在学生初步了解诗意的基础上，再让学生猜测：诗人是在什么时间做了什么事？当时的天气情况怎样？诗人看到了什么？心情怎么样？学生兴致高昂，争相发言，都说得有根有据。在诗句中找到了根据，再让学生结合诗句说说古诗的意思，体会诗人的思想情感，最后要求学生有感情诵读并达到会背诵、能默写。因为学生学习主动，问题迎刃而解，自然而然就轻松完成了教学任务。