第三课：《燕子》教案与反思，说课与实录
【课堂实录，接上贴】
师：这样写看不出它生动的样子。说得真好。
生4：没有一点有趣的意味
生5：太单调了。
师：是啊，所以这篇课文，它把燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时的姿态写得具体生动形象，很有情趣。下面我们自己轻声地读一读，感受一下。拿起课文，自己读课文写的燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时具体的描写。自己读。
（生自读课文，师巡视指导：“用心地读，才能感受得真切。”）
师：读好了吗？来说说看，你们感觉到燕子的外形怎么样？用一个词来概括。
生1：乌黑光亮
师：小燕子整个的外形给你一种感觉，用一个什么词来概括最恰当？
生1：黑
师：你觉得它黑得美吗？
生1：好像有点美
师：你还不肯定。好，你说。
生2：活泼机灵
师：用一个字概括，我们可以说它外形？美！春天的景色呢？用一个词。
生2：迷人
师：一个字?
生2：美
师：飞行的样子，飞行的姿态？一个字？
生2：美
师：停歇时的姿态？一个字？
生2：美
师：你心里的滋味？
生2：美
师：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飞行姿态美的，休息时的姿态也是美的。如果就用一个“美”来概括，你，满意吗？
生：不满意
师：作者是怎样把燕子的各种不同的美描写出来的，让我们感受到那么具体生动形象的呢？我们来读课文。作者是怎么写的？我们先看第一自然段，写外形之美。（出示）他写了这样一句话。一起读。
生齐读：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
师：你能不能发现一下，作者是怎么写出燕子的外形之美的？有点难，你要用眼睛去发现他是怎么写的？我们平时只注意写了什么，很少注意它是怎么写的，这是要靠你去发现的。
（师范读）
师：好，有更多同学发现了。你来说。
生1：用了“乌黑光亮”，“俊俏轻快”，“剪刀似的”还有“活泼机灵”概括小燕子的外形的特点。
师：好，他注意了这些描写小燕子外形特点的词语。用得特别的美。请坐。
生2：他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的，都各不相同。
师：燕子身上的每一样东西都写了吗？
生2：它写了燕子的羽毛、写了燕子的翅膀，还写了燕子的尾巴，然后再是整体。
师：你们有没有发现，一只燕子它有头，由眼睛，有爪子，对吗?为什么它只写了羽毛、翅膀、尾巴，其他地方不写了呢？
生3：它是抓住特点来写的，所以不是每样都写，只抓住特点写。
师：好，这就是抓住特点。（板书：抓住特点）不是样样都要写，样样都要写这只燕子就写得很啰嗦。一啰嗦还美吗？
生：不美了
师：所以我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。比如说薛老师，你看看，我的外貌能抓住哪些特点来写啊？是不是从头发、眉毛、眼睛、鼻子到嘴巴一样一样写啊？
生：不是
师：你看看能抓住哪几样特点来写？要会观察，要会抓住特点。你说对吗？
（生笑不语）
师：你们会吗？不会是吧？我有一个同学他是这样写的，用了四个词，你们看是不是很形象，抓住了特点。说“瘦高个，骆驼背，小脑袋，大板牙”。
（生笑）
师：抓住了几个特点啊？
生：四个
师：形象吗？
生：形象
师：美吗？
生：不美
师：怎么就不美呢？
生1：写得很有趣
师：不美但是很有趣。谢谢。（生笑）这叫抓住特点。写外形时写出来了它的特点，而且写出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的词语。我们来读读，怎么形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。好读一下
（师出示词组，生跟读）
生：乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，活泼机灵的小燕子
师：你看，它的羽毛用了“乌黑光亮的”，它的尾巴是“剪刀似的”。如果用这个词，你看还美吗？说“黑乎乎的羽毛”，还美吗？
生：（摇头）不美了
师：同样写黑，但这个词不美。“剪刀似的尾巴”美的，“树杈似的尾巴”美吗？
生：（笑）不美
师：所以你要抓住特点，还要用优美的词语来写（板书：用词优美）读一下
生：用词优美
师：同样写薛老师，如果这样改一改，你觉得美不美?“高高瘦瘦的个子，微微有点驼的后背，小小的脑袋，两颗兔牙总想出人头地。”
（生笑）
师：形象吗？
生1：不形象（生笑）
师：还不形象啊？形象吗？
生：形象
师：所以用不同的词语来形容来描写非常重要。好，我们一起来读一读它抓住特点，用词优美写出的燕子的外形之美。一起读。
生齐读：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
师：你还注意，它这些词语啊，什么的什么，什么的什么，字数都是差不多相等，结构都是相同的，所以读起来很有节奏，你看（师范读），琅琅上口，便于记忆，也便于背诵。你能背吗？
生：能
师：好，自己练习背背看。
（生练习背诵，师巡视）
师：能背的同学举举手看。
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好，还不少呢。老师也能背。听好，不多字，不漏字，不错字。看看老师能不能背下来，好吗？
（师示范背诵，故意漏了“小”字）
生：是“小燕子”
师：还漏了一个“小”。漏了这个“小”，要紧吗？
生：要紧
师：真的要紧吗？
生：要紧
师：谁说要紧的？
生1：因为漏了那个“小”就不可爱了
师：有没有发现，用了一个“小”，这只燕子就变得更加？
生1：可爱了
师：“小家伙”可爱吗？
生：“家伙”可爱吗？
生：（笑）不可爱
师：“小鬼”可爱吗？
生：可爱
师：“鬼”可爱吗？
生：（大笑）不可爱
师：“宝贝”可爱吗？
生：可爱
师：“小宝贝”可爱吗？
生：更可爱
师：这个“小”字表达了作者对燕子的什么感情啊？
生：喜爱
师：好。现在我们带着这种感情一起来背一背可爱的小燕子。一身，起！
生齐背：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
师：你看，课文抓住燕子的特点，用了优美的词语来写燕子的外形之美的。课文当中还有这样的特点，还有这样优美的词语，请你用发现的眼睛，自己轻轻地读一读第二、第三、第四自然段，你感觉到哪一个词，哪一个句子，它描写的美是很独特的，看看它是怎么写的，可以用笔把它画下来，好吗？
（生轻声读课文，师巡视指导：它怎么写的?有什么特点？它怎么把特点写出来的？）
师：好，我们来交流一下，好吗？交流的时候，你先读一读你觉得写得非常特别的句子，然后从怎么写的角度说说你的想法，你发现了什么，好吗？谁愿意来？
（生稍显胆怯）
师：以前没有说过，是不是啊？你说一个字也行，说一句话也行。它怎么写的？谁愿意第一个来试试？
生1：“二三月间，微风轻轻地吹拂，毛毛细雨从天上洒下来”抓住了春雨的特点
师：虽然你声音很轻，但是你说得很好。春雨的什么特点？
生1：细
师：多准确呀。抓住春雨的特点：毛毛细雨。多好呀，这叫会发现，这叫用词优美。哗啦啦的大雨美不美啊？就不美了。请坐。
生2：“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”我觉得这个句子是一句比喻句，把燕子比喻成了音符，我觉得在这个音符里面，它好像会唱歌，在赞美春天。然后作者就流露出了对春天和燕子的爱和赞美之情。
师：发现了吗，它用来什么句？比喻句。用比喻句描写它停歇时的姿态，那种样子。如果你眼前有一只燕子，你会把它比喻成音符吗？
生2：不会
师：什么情况下，看这燕子就像是一个一个的音符？
生2：电线杆上的那几痕电线就像五线谱一样，然后燕子停在上面就像一个个音符。远处看就像是音符似的。
师：放在眼前看，这是一个音符，会吗？不会。放在远处，就像一个一个小黑点，就像音符了。但是如果我心里很郁闷，很痛苦，然后抬头一看，嫩蓝的天空有几痕细线，有几个小黑点，我感到这几个小黑点像什么？
生2：就不一定像音符了。
师：为什么？
生2：因为心情不好就不会喜欢燕子了。
师：是啊，这与作者对燕子的感情是联系在一起的。你把它读一读，带着喜爱的感情，喜爱的心情。
生2：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌
师：最后一自然段
生2读最后一自然段
师：比喻句优美。还有其他的吗？
生3：“小燕子从南方赶来了”写得很有意思
师：有一个字用得特别好，哪一个？
生3：“赶”
师：用赶写出急切之感。好。
生4：燕子从稻田上飞到柳树下了，就是说
师：你把句子读完整
生4：“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”前面的斜着身子在天空中掠过，后面赶来的只是掠过湖面。“掠”讲它们速度很快
师：这个发现好。燕子就是飞，这里用来什么字？
生：掠
师：掠，圈出来。这个掠，刚才你说？
生4：就是说它飞行速度非常快
师：对，“掠”形容速度很快。这里写了几种掠的姿态？
生4：写了两种。一种是斜着身子，一种是横掠过湖面。写的飞行姿态各不相同。
师：对，你看，两种不同的姿态，速度非常快。你从这个“掠”字还能看出什么？不但快，而且这个姿态怎么样？
生4：非常的优美。
师：它的姿态很优美。斜着掠过，横着掠过，姿态优美。这句还有写得特别好的：它不直接说它飞得很快，它的快没有告诉你快，有没有说它飞得快？
生4：有。就是“唧的一声已由这边的稻田上飞到那边的柳树下了”，说明它刚刚叫了一声就从这边到那边了，速度非常快。
师：叫一声
生4：唧
师：再叫一声
生4：唧
师：响一点
生4：唧
师：这样不够美。“唧”，飞走了！再叫一声
生4：唧
师：飞走了。再来！
生4：唧
师：飞走了。快吗？“唧”不但写它的叫声，更是写它飞行的？
生4：速度，还有飞行的优美
师：速度之快和美。还有一个地方写它快的，不直接说它快，但是也在写快的。你发现了吗？
生4：“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”刚刚沾一下就飞走了，小圆晕才会那么快荡漾开来。
师：它不写它快，它写小圆晕。小圆晕见过吗？
生：见过（没见过）
师：你把一粒小石子扔在湖面，它就会一圈一圈地荡漾开来。燕子飞走了，什么留下了？
生4：小圆晕留下了
师：看到小圆晕就马上想到？
生4：它飞行的速度快
师：飞走了！你看，小圆晕给人留下了韵味无穷的美感。这里不但写出来燕子飞得快，而且写出它飞得是那么美。读一读第三自然段，感受一下快与美。请坐。
（生自读段落）
师：好，我请个同学来读一读，读出那种飞行之美，谁愿意来读？
生读第三自然段
师：好美啊。一圈一圈地荡漾开去……
师：同学们，这篇课文写燕子就是抓住了特点和优美的词语来描述，也表达了作者一种喜爱的感情。这样优美的文字值得我们朗读、背诵，留在自己的心里。要记住，读优美的文章，就像给自己美容，给自己的心灵进行一次美容。课后好好地读一读这篇课文，把它背下来，好吗？
生：好
师：课外啊，再去看一看这篇课文的作者叫谁？
生：郑振铎
师：它选自郑振铎的一篇散文，叫《海燕》。你去读读，相信会有更多收获。