第一课：《从百草园到三味书屋》教案与反思，说课与实录
【课堂实录与课后点评】
不泯的童心 不朽的文字
——《从百草园到三味书屋》教学实录
执教：刘发建
2007年10月19日上海华东师范大学附属中学初一学生
题记：2007年10月19日， 鲁迅先生逝世71周年的祭日。上午应邀参加上海文艺界举办的“纪念鲁迅定居上海80周年学术研讨会”，一屋子的白头翁，粗布灰衣，精神矍铄。其间也不乏健朗的青年学子，还不时地有轮椅推进会场，会场是极安静的。
10时许，会议毕，我和东江兄、阿妹，一行三人，到先生的墓前，拜谒先生。心是乱的，却又无端的静。下午，华东师大，和孩子们一起学习先生的《从百草园到三味书屋》。
其间，我没有提及今天是先生的祭日，孩子们似乎也没有察觉——当然是不会有察觉的。因为，先生原本就不曾离去。
一、品味字词——建立生本与文本的桥梁
师：同学们，今天我们一起来学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》，大家都预习了课文吗？
生：预习好了。
师：那好，现在刘老师来检查一下大家的预习效果怎么样。先看黑板（板书：菜畦）
生：（齐读）菜畦
师：好。那么什么叫“菜畦”呢？你说（指一举手学生）
生：菜畦就是菜地。
师：那菜畦和菜地有区别吗？
生1：菜畦是经过整理的长方形园地。
生2：一块块长方形的田地。
师：菜畦就是菜地，但又不是菜地。它是经过整理以后比较整齐的菜地。想看一下吗？
生：想——
师：（出示菜畦图片）这就是菜畦。它是经过整理的、很整齐的菜地。其实这个“畦”字的读音就表达了它的意思。你看这“畦”的读音和“整齐”的“齐”字一样。我们的汉字不但字形能表达意思，有些汉字的读音也能表达意思。好，下面看第二个词。（板书：机关）
生（齐）：机关
师：这个简单，大家都认识。什么叫“机关”呢？
生：指经过周密计划的阴谋。
师：课文里面指谁的阴谋？什么阴谋？
生1：美女蛇的阴谋。
生2：和尚的阴谋
生3：读书人的阴谋。
师：课文中是谁识破了谁的机关？
生：老和尚识破了读书人的机关。
师：那么老和尚识破了读书人的什么机关？你说（指一学生）
生：他喜欢上这个美女蛇的机关。
师：对，他识破了读书人喜欢上这个美女蛇。所以准确地说，这里的“机关”不是“阴谋”，而是“秘密”。老和尚识破了他心里的这个秘密。心里的秘密，他自然不愿意让别人知道，可老和尚怎么一眼就识破了？
生：因为他脸上有一股妖气。
师：好。理解词语最好的方法就是回到语境中，联系上下文。再看第三个（板书：绅士）
生：（齐读）绅士
师：都认识。课文里面谁是绅士？
生：有钱的同窗的父亲。
师：那什么样的人才算是绅士？
生：有钱的，富有的，有地位的。
师：说得好。“绅士”在课文里面指的是中国传统的绅士。在我们中国，过去把那些有钱有势力的人称为“绅士”。可是在日常生活中，我们也经常听到“某某人很有绅士风度”的说法，你觉得这里的“绅士风度”和课文中“绅士”意思是一样的吗？
生：不一样，课文里的“绅士”是指有钱有势的人，我们现在说的“绅士”是有文化，有个性的人，是有风度的人。
师：如果是有文化有个性的女人，你能说她“很绅士”吗？
生（众笑）：当然不行的，这是男人的专利嘛。
师：对，绅士风度是一种男人风度，高雅文明的男士风度。这是西方的“绅士文明”。在西方人眼里的，他说你很绅士，就是在说你——
生：很有修养，很有气质。
师：说你有绅士风度，那是对你最高——
生：赞美
师：对，最高的褒扬。我们的国家早已实行了改革开放，东西方的文化开始相互渗透。如果刘老师在街上，有人称呼我绅士，我心里一定会美滋滋的。有文化，有修养，有气质，那才是绅士风度。不过在鲁迅的文章里指的是那些有钱有势的人。同样的词语，在不同的文化背景下，它的意思很有很大的差别。
好，刚才刘老师通过几个词语的检查，发觉同学们课前的预习还是比较扎实的。下面刘老师要看看大家的朗读水平如何。听说鲁迅的文章读起来是有一点难度的。课文是写“从百草园到三味书屋”，我们首先就来学习“百草园”吧。课文中有一个自然段是直接写百草园的。看谁最先找到，找到之后呢，把这一段读一遍，一定要读通顺。行吗？
二、走进百草园——品味童年的乐园
生：（大声地朗读第二自然段）不必说碧绿的才气……卫道远比桑椹要好得远。
师：大家都找到了课文中的第二自然段，找得很准确。大家齐读了一遍，百草园给你留下什么印象？
生1：太美了。
生2：太好玩了。
生3：百草园的确太有趣味了。
师：百草园好美，好玩，好有趣。用鲁迅的文字概括一下，就是“百草园有无限趣味”（板书：无限趣味）谁来把这一段读一遍，带我们到进草园里去看一看。（指一学生）就这位戴眼镜的学生。大家把掌声送给她。你现在是鲁迅，向大家介绍自家的菜园，你要介绍得怎么样啊？
生（齐说）：无限趣味
师：明白了吗？
生：（点头)
师：好，要把无限趣味介绍给大家。开始—
生：（读课文第二自然段，读得有点性急）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……
师：读得不错，很自信，也比较流畅。第一次朗读鲁迅的文章，能读得这样流畅，很不容易。（见一学生举手）你说。
生：她有个地方读错了。斑蝥的“蝥”字是第二声，她读成了第四声。
师：哦，你听得很认真。她这个错我们可以理解她，那是太紧张，是吗？太激动了，所以一紧张就容易出错。你听她介绍的百草园有无限趣味吗？
生：有一点点。
师：你说得很实在。鲁迅的文章特别有味道，文字很特别，尤其是百草园这一段。但是需要反复品读，才能慢慢读出味道来。这一段文字，刘老师少说也读过好几十遍，一遍比一遍的味道好。听刘老师读一遍，怎么样？
生（齐说）：好
师：（以儿童的顽皮语气，模仿童年鲁迅炫耀得意的口吻，有声有色地范读，配上极富诱惑力的体态与眼神，把孩子们引入鲁迅的文字，引入鲁迅的童年和童年的百草园。）
（师读完后，生掌声四起）
师：谢谢，好玩吗？有味道吗？
生：有，太有味道了。
师：百草园里怎么样？
生：趣味无穷
师：你觉得鲁迅介绍的哪一处最好玩，最有味道？
生1：“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”这斑蝥太好玩了。
师：你见过斑蝥吗？
生：没有。
师：你希望到百草园能看到斑蝥，然后像鲁迅那样按住它的脊梁，也突然“呯”地一声，看见斑蝥吐出烟雾来。多有意思呀！
生2：（读）“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。”我好想尝尝覆盆子的味道。
师：吃过桑葚吗？
生：没有
师：哎呀，我们真可怜，野果子基本上没有尝过。怪不得你那么嘴馋。又酸又甜的覆盆子，味道比杨梅、桑椹好得多呢！真是想想都要流口水呢！
生3：“何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。”我也很想去拔何首乌，看看到底有没有像人形的。
师：你也想找到这千年何首乌，不断地去拔啊拔，希望能找出一根像人形的，然后就怎么样？
生：吃了，我就成仙了。
师：成仙后？
生：我就游山玩水，周游世界。
师：哈哈，成仙了多好玩呀。想成仙的人有，想吃覆盆子的馋猫也有。你说——
生4：何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
师：你想什么？
生：我想看看木莲蓬的果实到底是怎样的。
师：木莲蓬的果实，嗯，不错。你说——
生5：“也不必说啴在树叶里长鸣，肥胖的……向去霄里去了。”我觉得这蝉好玩。
师：他想捉一只蝉玩一会儿，玩过吗？
生：玩过的，我小时候到外婆家经常和哥哥姐姐一起捉知了，用线缠住它的一只脚，然后牵着它在屋子里飞来飞去，很好玩的。
师：把知了捉下来，太好玩了。你说
生：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”我想听一下油蛉的歌声，想看一看蟋蟀们是怎样弹琴。
师：想听听那些小虫们的歌声，琴声，太美妙了。这里鲁迅用了一种拟人化的手法，让我们对油蛉和蟋蟀的叫声，产生了联翩的浮想。你说——
生6：鲁迅泥墙都弄坏了，却从来没有看到过一块根象人样的。鲁迅拔了那么多，把泥墙都弄坏了，最后一块也没有找到。
师：你看此刻蹲在墙角下的鲁迅，他会是一幅怎样的神态呢？
生1：很着急。
生2：很失望。
生3：他想：到底有没有像人样的何首乌呀？
师：拔得满头大汗，拔得灰头土脸，还是没有找到，还把泥墙都弄坏了。泥墙弄坏了，还要拔，一直就想成仙。太好玩，所以鲁迅说百草园他童年的乐园。乐在哪儿呢？
生：有各种各样好玩的虫子
师：乐在玩（板书：好玩）
生：还有很好吃的桑椹、覆盆子这些野果子。
师：又酸又甜的野果，有好吃的。
生：还有很美丽的风景。
师：哦，还有碧绿的菜畦、高大的皂荚树、紫红的桑椹这些迷人的风景。好美呀！你们的童年也多么渴望有这一些斑蝥啊，渴望又酸又甜的覆盆子呀，还有拔那个何首乌，拔得满头大汗啊，拔得灰头土脸啊，把泥墙都弄坏了，还是没有拔出来，还想吃了可以成仙啊，最后一定屁股挨打了。
生：（大笑）
师：挨了揍，第二天肯定还会怎么样？
生：（全班孩子齐声喊道）拔——（充满了自信的语气拉长声调）
师：拔不出像人样的何首乌，绝不罢手。要是你们挨了打，也会怎么样？
生：拔——（充满了好奇和羡慕的语气拉长语调）
师：可惜这些我们都没有玩过，鲁迅都在百草园里玩过。所以说百草园是他童年的乐园。我们的童年乐园在哪里？
生1：我没有乐园。
生2：我也是，每天都在在家里。
师：说没有乐园是不完全正确的。你们的乐园不是在百草园，大多是在高高的阳台上，窄窄的沙发里，当然还有虚拟的网络上。鲁迅的乐园是在百草园的野草、野花、野虫、野果子上。这些我们恐怕在梦里见都没见过的东西，今天，我们就借着鲁迅的文字，大家一起走进百草园，去看看，听听，拔拔，尝尝。
生（齐读）：不必说……也不必说……
师：面对我们这些失去乐园的人，你感觉鲁迅是以怎样的口吻在细细介绍自家的百草园吗？
生1：自豪。
生2：舒畅。
生3：有点得意洋洋。
师：趣味无穷，好像在炫耀自家的菜园。但老师感觉你们读书的味道太浓了，鲁迅在介绍自家菜园的那种得意洋洋味道没有很好地读出来。小时候的鲁迅是那么的贪玩，爱玩，会玩，写这篇回忆录的时候，他已经四十六岁。四十六岁的鲁迅在回忆自己的童年时，他首先想到的就是自己的百草园，你看他一张嘴就是“不必说……也不必说……但就短短的泥墙根一带就有无限乐趣”，他分明是在不停的说，又说“不必说”。这不是废话吗？
生1：有点矛盾。
生2：他好像想说又不想说。
师：他不想说吗？
生：想说。
师：他说了吗？
生：说了。
师：表面上是这个也不说，那个也不说，其实他的意思就是——我家的菜园好玩的东西怎么样呐？
生：好玩的东西实在太多了，好像说都说不过来了。
师：这就是鲁迅的可爱，四十六岁的鲁迅还那么的俏皮，还像个孩子一样。说起我家的菜园，他就情不自禁的夸赞起来，炫耀起来，这个也有，那个也有，好像他家的菜园有无穷的宝藏似的。所以一定要读出鲁迅的那份炫耀、得意，我家的菜园你没有的，要玩就到我家的菜园来。我们再一起来读一读，感受鲁迅俏皮的文字，不泯的童心。
(生有声有色的朗读)：不必说碧绿的菜畦，也不必说……
师：他那俏皮的文字,让我们感觉到四十六岁的鲁迅那一颗不泯的童心(板书:不泯的童心)像孩子一样炫耀自家的菜园，太好玩了。不过，冬天的百草园也有好玩的，冬天有什么好玩的？
生1：可以雪地捕鸟。
生2：还可以拍雪人。
师：最好玩的是什么？
生：雪地捕鸟
师：对，最好玩的是雪地捕鸟。你们玩过吗？
生：没有。
师：想不想玩雪地捕鸟呀？
生：想，我做梦都想。
师：雪地捕鸟，实在是太浪漫的事哦。请把鲁迅直接介绍捕鸟的这一段找出来读一读，看看他是怎么介绍捕鸟的。
生（读）：……在雪地扫出一块地来
师：直接介绍雪地捕鸟是那几句？
生：扫出一块雪来……
师：找得非常准确，短短的几句话就把捕鸟的过程介绍得清楚明白。你发现鲁迅是如何把捕鸟的过程简练地介绍清楚的？
生：介绍动作。
师：对，他就抓住捕鸟的那几个关键动作，动作介绍清楚了，捕鸟的过程也就好写了。从这里我们可以向鲁迅学习，介绍一个活动的时候，一定要抓住一些动作，把动作描写到位了，这个事情就介绍的清楚了，这个写作方法很好，我们要偷鲁迅一招，学习要学会偷招。我们一起来读一读这一段，体会一下雪地捕鸟的乐趣。
（生齐读）：扫出一块雪来，用一个短棒支起一块大……
师：读得很好，鲁迅抓住动作写得很好。从这里我们可以看出鲁迅是很喜欢捕鸟的，但他是不是捕鸟高手呢？
生：不是
师：你从哪里可以看出来？
生（读）：这是闰土的父亲告诉我的，我却不大能用……你太性急，来不及走到中间去。
师：你找得不错，但你能不能简练一些，直接能看出鲁迅不是捕鸟高手。
生：明明见它们……
师：现在简练多了。我们一起读一读这几句话，前面介绍的是清清楚楚，捕鸟的时候又会怎么样？预备起——
生：（齐读）……却什么都没有，费了半天力，抓住的是一些……
师：他捕鸟怎么样？
生：笨手笨脚的。
师：别看鲁迅抓住动作写得很清楚，让他做起来就不行了，如果要你去做，你能不能做好？
生1：能！
师：你凭什么说会比鲁迅更厉害？
生1：我等小鸟走到中间去的时候再拉。
师：鲁迅太性急了，我们说性急吃不了——
生2：热豆腐。
生3：我比他更有耐心。
生4：我比他手更灵活。
生5：我比他眼睛更厉害。
师：你们在雪地里捕过鸟吗？
生1：没有。
师：那你为什么说一定比他厉害？这不是吹牛了嘛！他至少捕过好几次，你比不比得过他
生1：比不过。
师：你很谦虚。
生2：我用大的竹匾。
众生：（大笑）
师：哈哈，这办法好，会改进工具，这就是会动脑子，你比鲁迅聪明。
生3：木棒要短一些，因为木棒短的话，等鸟来时，一拉，就很快罩住了。
师：你也很会动脑子。你的介绍也抓住了动作，简洁明了。
生4：把秕谷撒在中间。
师：如果我要玩的话，我不撒秕谷，我也不用短棒，我放好吃的稻谷或者大米在里面，让鸟儿吃得不想跑了。
众生：（大笑）
师：鲁迅也很喜欢玩。尽管笨手笨脚，捕了三四只麻雀，但他还是很喜欢。百草园里的确是乐趣无穷。不过百草园最好玩的还不是这些，你们看，鲁迅在介绍自家菜园的时候，他写得最详细的不是捕鸟，也不是拔何首乌，而是他在中间插叙了一个很有趣的故事——
生：美女蛇的故事。
师：对，他在中间还插叙了一个美女蛇的故事。（板书：美女蛇的故事）。这个美女蛇他用的插叙方法，（板书：插叙）我觉得百草园最有趣的是这个美女蛇的故事，如果百草园里没有这个美女蛇，百草园有一半的味道没有了。美女蛇到底有什么味道呢？咱们一起来读一读这个故事。刘老师来做讲故事的常妈妈，你们来当鲁迅，读故事的后半部分，注意听哦。
师（读）：先前有一个读书人在……向人一笑，隐去了……来吃这人的肉……却总是睡不着……果然来了……你万不可答应。（刘老师幽幽的、缓缓的朗读美女蛇故事，孩子们不知不觉地进入了神秘的故事之中。）
生（读）：这使我觉得做人之险……然而都不是美女蛇。
师：美女蛇让这百草园充满了——
生1：神秘。
生2：充满了恐怖。
生3：百草园充满了迷幻。
师：对，这就是美女蛇的味道，让百草园充满了神秘感。如果没有这神秘的感觉，那百草园就失去了一半的滋味。如果有一天你到了百草园，一阵风吹过来，墙边的野草索索得响，你会想到什么？
生1：美女蛇来了。
生2：我会撒腿就跑。
生3：我会有点紧张，但我不会逃跑。
师：刘老师问大家一个问题，鲁迅怕不怕见美女蛇？
生：怕的。
师：何以见得？请戴眼镜的女同学说说。
生：他害怕美女蛇，因为它这里写到：……往往有些担心，不敢去看……想得到老和尚的飞蜈蚣。只有有了飞蜈蚣，他才不怕美女蛇。
师：我有飞蜈蚣，我就不怕见美女蛇了。可惜鲁迅没有啊。那他想不想见？
生：不想见。
生：“叫我名字的陌生声音自然是常有的，”鲁迅好像有点遗憾的感觉，后面他又说“然而都不是美女蛇”，鲁迅有点失望。
师：多么失望啊！每一次听到陌生的声音，鲁迅都会回头去看，但每一次都不是美女蛇。他是多么希望看到美女蛇呀！把掌声送给她。
生：（掌声响起。）
师：这样读书就读到到鲁迅的心里面去了。叫“我”名字的陌生声音是常有的，然而都不是——
生：美女蛇，
师：他多么希望有一天，一个陌生声音叫他名字的时候，回头一望，看见的便是美女蛇呀！四十六岁的鲁迅当然不怕美女蛇了，当然希望能见识见识神秘的美女蛇了。那六七岁时在百草园里的鲁迅，他想不想见美女蛇？
生：不想。
师：他当然不想，被美女蛇吃去了，那可不是闹着玩的。小时候是害怕，但又充满了好奇；长大了想见，却始终没有见着，内心又充满了遗憾，美女蛇更显得有点神秘了。鲁迅为什么会对美女蛇会如此念念不忘呢？鲁迅想见美女蛇，对美女蛇有一种特别渴望相遇的感觉，到四十六岁的时候还没有忘记他儿时的美女蛇，这倒底是为什么？这是鲁迅心里的“机关”，今天课堂上我们还无法不能破解，你们以后读鲁迅作品的时候，慢慢地去破解鲁迅这个机关。
如果我要介绍自家的菜园，我们又要学着偷鲁迅一招——
生：（争先恐后的脱口而出）插叙。
师：对，我也可以插叙一个神秘的故事。你看，没有故事的地方就没有味道。有了这个美女蛇，百草园就充满了神秘色彩。那一草一木，就不一般。你走到草丛边，就会想到那后边——
生：会不会有美女蛇。
师：一阵风吹来，你就会回头去看——
生：会不会是美女蛇来了。
师：百草园之所以迷人，就是因为有神奇的美女蛇故事，给百草园抹上了一层神秘的色彩。
百草园是那样的美丽，那样的有趣，那样的神秘。这一切都是透过鲁迅那俏皮的文字，呈现在我们的眼前。我们看到了四十六岁的鲁迅那俏皮的童心。不过最俏皮的文字还不在百草园，而在鲁迅离开百草园的一刻。找到了没有？
生：找到了
师：读一读，看看是不是像个顽童。
生（读）：我不知道……也许是因为……也许是因为……
三、离别百草园——体味俏皮的白话文情韵
师：这一段文字写的是鲁迅离开百草园到三味书屋时的的心情，这种依依不舍的心情，我们一读就能感受到。最有味道的不是童年的难舍，而在四十六岁时鲁迅的说话语气，你感觉到了吗？
生：“总而言之，我将不能再到百草园去了，abe我的蟋蟀，abe我的覆盆子们和木莲们。”这一句很有意思。
师：“abe”是什么意思？
生：再见。
师：这是德语，四十六岁的鲁迅竟然说德语，就像我们现在有些同学和爸爸妈妈说再见的时候，不说“再见”而是说——
生：拜拜。
师：对，说拜拜。这在当时是特别时髦说法的。
生：“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。”，我觉得这些话也很好玩，鲁迅他应该是知道爸爸妈妈为什么要送他去三味书屋的，但是他好像还在装着不知道。
师：你说四十六岁的鲁迅在装傻？有意思，鲁迅是真的不知道爸爸妈妈为什么要把他送到三味书屋呢，还是真的装傻？
生1：他肯定是在装傻。
生2：装傻，除非鲁迅真是个傻子。
师：嗬嗬，有意思。鲁迅明明知道爸妈送自己到三味书屋是去念书的，可他偏偏为什么装傻，说“我不知道”呢？
生1：鲁迅故意这样说，他不是不知道，而是他实在舍不得离开百草园，舍不得离开这个童年的乐园。
师：嗯，有道理，实在舍不得离开这个乐园。你说——
生2：他在逗我们开心，他还像个孩子。
师：你是说四十六岁的鲁迅还像个孩子一样，他的身上还一股孩子气。哎呀，你可真算是读懂了鲁迅。他明明知道，可他偏偏要说我不知道，这就是鲁迅的俏皮，虽然四十六岁了，但是他和你们这些十多岁的孩子一样俏皮。谁能把这一段文字俏皮的味道读出来？
生（读）：也许是……也许是……都无从知道，（学生读得很平淡。）
师：有俏皮的味道吗？
生：没有。
师：有一点俏皮，但味道还不够。四十六岁的鲁迅，他回想起那些童年的乐事，美滋滋的。你看“蟋蟀、木莲和覆盆子”的后面都是不能加复数“们”的，鲁迅他就偏偏要加一个“们”字，多顽皮呀！你来试试——
生（读）：也许是……也许是……（学生读的俏皮的味道好一点，但有几处疙瘩。）
师：有鲁迅的俏皮味道吗？
生：没有。
师：比刚才那位同学味道好一点了。这是鲁迅完全口语化的一段俏皮文字，大家注意“我不知道为什么……最严厉……也许是因为……罢……也许是因为……了罢……也许是因为……来吧……总而言之……abe，我的蟋蟀……abe，我的覆盆子们和木莲们。”这些口语化的文字，就是最俏皮的。来，你来试试——
生（读）：我不知道为什么……（学生的口语化味道很好。）
（读完后师生掌声起。）
师：太好了，俏皮就这种味道。啊呀！我为什么会这么倒霉啊，这么好玩的地方怎么就把我轰出去了呀！我现在是多么想再重新回到那个乐园呀！这种感觉最俏皮了，你的语感真好，你真是摸透了鲁迅的心思。我们一起来像她这样品一品俏皮的鲁迅。
生（齐读）：我不知道……也许是……也许是……（孩子们都投入到俏皮的文字中，忘情地摇头晃脑起来，入情入心地品读。）
师：俏皮的文字，不泯的童心。鲁迅太可爱了，同学们太可爱了。鲁迅那一颗不泯的童心，在这一段俏皮的文字中跳跃，跳跃。从百草园就跳到哪里去了？
生：三味书屋。
师：不知不觉就到了三味书屋。这一段起了一个非常好的作用。
生：过渡作用。