【人教第一单元】“难忘第一次”教案、反思、说课、实录与学生习作例文
【教学反思： 难忘的“第一次”作文指导课】
推荐我所执教的这一节作文指导课，是六年级第二学期第二单元的一次习作，按照本组单元的要求，结合学生的实际，我把本次作文的目标定为：
1、激发学生习作兴趣，引导学生乐于把自己难忘的“第一次”写下来。
2、能把“第一次”的经过写清楚写具体。
3、能写出当时自己的真实感受或在经历了“第一次”之后得到的启示。
重点是把“第一次”的经过和当时的感受写清楚，也就是要写出自己的真情实感。
现行的新课标要求学生写作要感情真挚，写出真情实感。可是对于小学生来说，下笔就能将真情流露于笔端也不是件容易事。真情实感到底从何处而来？怎样写出他的真实感受呢？
在上课前，我就想好把指导的重点放在“习作时要拓宽题材，写具体，写出自己独特的感受， 因此，课上我先引导学生把难忘的事从记忆的深处挖掘出来和大家一起分享，然后指导学生具体地写出。教学中有所得，也有所失。
我认为做得好的：
引导学生选材独特、广泛：
在学生充分介绍自己经历的难忘的一件事的过程中，我有意识地告诉他们在成长的经历中，有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给自己不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……选材时要选自己最难忘的，一定是自己的亲身感受独特、新颖的或许别人不知道的事情。然后叫学生把三个难忘的写在本子上，再进行筛选：三选一。学生通过回忆，互相交流了各自不同的第一次，写作时选材很独特，很广泛。
不足之处是：拓展题材的指导用得多了，对写作氛围的渲染少了。因为选材时间过长，致使无法对学生谋篇布局进行细致指导。学生在写作文片段的时间不够，评价时太仓促。尽管我在上之前就警告自己，说的时间要压缩，写的时间要充足。唉！只可惜一站在讲台上实际操作时，就不是这么一回事了，那时自己就犹如一匹发疯的野马，在肆意的驰骋，不着边际啊。
走下讲台，自己在静静的反思，感到自己应该用更多的时间去对学生堂上写出的片段作出评价，和学生一起共同修改，通过修改让学生明白如何能做到描写具体、写出自己真实的感受，因为作文的过程是学生学习做人的一种历练，是他们心智的反映，是人格的体现，是他们内部深藏着的情感的冲动。他们在作文中表述真、善、美，鞭挞假、恶、丑，能够在作文过程中不断审视自己，校正自己的精神航向。让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味。
还有一点让我深有感触的就是：在以后的教学中，一定要虚心听取别的教师的宝贵意见，这是决定自己成败的一个很重要的因素。我在学校比赛时上得不理想，自己已经困死在一定的思维之中，无法从中走出来，想去解决一个问题，可就是百思不得其解，真是山穷水复疑无路啊。后来科组长拿了你们写的评分表给我看，我关注的不是你们打我多少分，我最认真去看的是你们给了我哪些宝贵的建议。我把你们的建议记录下来去归纳好，重复去设计，我再亲自去请教科组长、教导主任、巫资平老师和姚惠宜老师。那个时候大家都在忙得不可开交，可他们还是抽出了时间再亲临我的课堂，给了我许多好的建议，我茅塞顿开，于是来个快刀斩乱麻，去理清思路。再一次的教学，真是别有洞天，有柳暗花明又一村的感觉。所以在以后的教学中，我会更虚心地向各位请教。在此谢谢各位，谢谢你们的帮助，这不是客气的话语，这真的是我内心的最真最诚的独白。