《桂林山水》教学设计与反思、说课与实录
【说课与反思】桂林山水
一、说教材
１、大纲要求：指导学生正确理解和运用祖国语言文字，培养能力，发展智力，陶冶美的情操，使学生受到热爱祖国的教育。
２、教材简析：
《桂林山水》是六年制小学语文第七册第七单元的一篇看图学文，课文从＂桂林山水甲天下＂讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由．然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完整的整体，展现在读者面前。
本单元选编这篇课文的主要意图，一是使学生借助课文感受祖国山河的美，感受祖国语言的美；二是引导学生领悟作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学目标：
１、通过查工具书，结合语言环境，朗读等方法理解课文关键词句。
２、有感情的朗读课文。
３、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
教学重点：品味词句，有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件
二、说教法，说学法
１、教法设计：
从学生乐于学习的原则出发，主要采用观图欣赏法、想象练说法，情感朗读法，观图感受美，品读想象美的阶梯形式，循序渐进地完成教学目标。
2、学法指导：
归纳总结学习写景文章的方法“抓住词句──欣赏美景──体会感情──朗读表达”。并指导学生自学课文第三自然段。
三、说过程，说精华（第二课时）
１、读词语，想画面
大屏幕出示词语：
学生找出描写水的词语，由这些词语你想到了哪里的景色？
生：桂林漓江的水（大屏幕出示漓江水的图片）
接下来找出描写山的词语，由这些词语你想到了哪里的景色？
生：桂林的山（大屏幕出示桂林的山图片）
由些揭示课题，欣赏了桂林山水的美景，这节课上我们再次走进桂林山水，感受那里的美景。
板题：桂林山水
２、师问：能用一句话概括桂林山水的吗？
生接：桂林山水甲天下
３、学习第二自然段
我是采用逐句品读的方法。
指名读第二自然段，其他同学想这一自然段描写了桂林哪的景色？
生答：漓江的水
师：作者是直接入题进行描写的吗？
从哪句话知道的？生找出这句话，并品读这句话。（图文结合）
接下来引导学生概括出漓江水的特点：静、清、绿
播放漓江的水的图片，创设课文情境美，触发情感共鸣。
抓住“感觉不到流动”“可见沙石”“无暇翡翠”展开联想，并指导朗读。
重点品读本段，抒情句、比喻句、排比句所体现的赞叹之情。
移情入文，品味语言内涵的摹形美、传神美、达意美、旨趣美，从而充分融入作者的情感世界。
４ 、创设情境，迁移训练：
⑴ 利用上段写景的方法自主学习第三段，教师巡回指导。
⑵ 观赏“桂林的山”的录相（或图片），激发美的情感。
⑶ 抓住重点词句，“形态万千”“色彩明丽”“危峰兀立”展开联想，品味语言内涵的形象美，引导学生鉴赏美、追求美。
⑷ 采用多重形式朗读体会作者的激动、感叹之情。
紧扣课文词句，抓住语言训练主线，创设情境，引导学生进入审美过程和情感领域。
５、强化朗读，融情入景：
⑴ 教师配乐朗读第四段，学生闭上眼睛边听边想象桂林山水相映的美丽景色。
⑵ 引导学生发现山水相应的整体景色，感受“迷雾朦胧”中若隐若现的仙镜般的景色美，揣摩联想绿树红花的静态美和竹筏小舟的动态美。
⑶ 再读激情，展开联想。把同学欣赏桂林山水美升华到热爱祖国河山美。
引导学生升华美，发展美，激发学生热爱祖国河山的感情，收到“以美育德”的效果。
６、总结全课
在祖国大地上，有许多让人为之一叹的壮丽景色，你能用一句话概括你知道的一处美景吗？
作业：课后续继搜集描写山水的语句分类整理下来。
本课时旨在从语言训练入手，在语文教学中深化审美教育和情感教育，充分体现当前语文学科教学改革的要求，创设乐学高效的最佳途径。
反思：
今天，我满怀信心的走上讲台，准备把自己充分准备的一节课《桂林山水》与同学们一起分享。我采用读词语想画面这种方法引课，学生发言还算积极。接下来让同学们用一句话概括桂林山水的美景，同学们对答如流。这一切进行得都非常顺利。可突然间，电脑断电了。耽误大约一分钟的时间，还是不能用。幸好我准备的充分，不用课件采用往日的讲课方法应该没问题。我这样想的也是这样做的，我端起书，直入新课第二自然段，经过指名读，生自读，学生很快找到这一自然段描述的是桂林漓江的水，作者不是直接入题而是采用了对比的手法，突出了桂林漓江的水更美，这学生都能自学自悟。马上进入课文的精彩片断，通过我的问学生找出了漓江水的三个特点，一问一答，学生配合的倒很默契，可是我要的不是这样的课，我要的是学生自己发现问题，提出问题，共同解决问题充满激情的语文课。可今天的这节课怎么会这样，学生往日的激情不见了，是课件使用失败影响了同学们的情绪，我觉得不是，说有影响也只是我的思路受阻，那到底是什么原因使学生往日的激情不能再现呢？这真是一节值得反思的课啊？
下课了，我的心久久不能平静。
语文课到底要上成什么样，才算一节好课，师生配合好了就是一节好课吗？不尽然，一节成功的语文课不应缺少学生的质疑，有疑有问有思考学生才会有进步，也只有那样才能激发学生的求知欲。就拿这节课来说，不是学生缺少激情，是我没有激发起学生们的学习兴趣，“吃一堑，长一智”。这节课我学到了许多宝贵的东西，也许受益终身。