【人教第五单元】“自由作文”写作辅导与学生优秀作文
人教第五单元习作指导“自由作文”
习作题目：本次习作是小学阶段的最后一次，具有总结回顾的意义，编排有两项教学内容，一是自由作文，可以写具体的写实作文，也可以写想象作文，还可以写其他想写的内容；二是编一本自己的习作选。
设计思考：本次的习作指导，要重视激发学生的习作动机，打开习作思路。在丰富多彩的生活中，每个人都有丰富的见闻和独特的感受，教师应该鼓励和引导学生打开习作的思路，从多个方面去思考，选择自己觉得新奇有趣或感受最深的内容来写，表达出自己的真情实感。教学中可以从以下方面去启发和引导学生：自然景物或景象，如，日出日落、高山小河、田野风光；事件，如，家中事情、学校里的事情、路上见闻；人物，如，同学、老师、亲人；愿望，如，科学幻想、个人理想、奇思异想。自由作文虽然对写什么、怎么写、采用何种表现形式不加限制，但是，也要符合作文的基本要求。比如，写人记事要做到选材真实有趣，叙述具体有条理，中心要明确；写景状物要抓住特点，按一定顺序记叙，恰当地抒发作者的思想感情；写想象作文，要体现创新意识，但切忌漫无边际地胡思乱想。要以实实在在的事物为基础，以生活中客观存在的事实为依据进行合理的想象。教师要鼓励学生依据个人的真实情感和认识能力来确定写作目的，既不去迎合教师的愿望，也不勉强地拔高“立意”。但是，教师也需要适当地指导和点拨，比如，当学生口述想写的内容时，教师在肯定他们所选题材的基础上，可以问一问：你为什么要描写家乡的大山呀？你描写大桥想告诉别人什么呀？你幻想飞上月球要做什么呀？这样，学生就会明确作文目的，就有可能围绕中心选材布局，并在文中适当的地方画龙点睛，写出自己的动机。学生的语言习惯和表达能力也是各不一样的，有的学生词汇丰富，语言生动，记叙事物往往描写细腻；有的孩子思维严密，语言准确，但表达却比较平淡；还有一些孩子词汇贫乏，语病较多，很难流畅地表情达意……教师要正视这种差别，指导学生依据自己的表达能力遣词造句，让他们用自己的语言自由地表情达意。
一、前作文：未成曲调先有情
㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1、师：同学们，我们每个同学都拥有一个五彩斑斓的世界，这个世界就是你们丰富多彩的生活。在如诗如画的童年里，你们每天都遨游在生活的海洋里，在感受着生活，体验着生活。今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起分享那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事……请大家回忆一下自己的往事，以“我最（开心的、伤心的、得意的、成功的、失败的、精彩、糟糕的）的一件事是……”为话题，每人说一句话，比一比谁说的精彩和新颖。
2、同学自由发言，老师相机评点。
3、师：本次习作是小学阶段的最后一次，具有总结回顾的意义，编排有两项教学内容，一是自由作文，可以写具体的写实作文，也可以写想象作文，还可以写其他想写的内容；二是编一本自己的习作选。今天我们作一次自由作文的练习。谁能说说你对自由作文理解？（学生自由发言）
4、刚才大家的发言很精彩，谈出许多自己的读到见解。怎样写好这次自由作文呢？我们应该从多个方面去思考，选择自己觉得新奇有趣或感受最深的内容来写。在丰富多彩的生活中，每个人都有丰富的见闻和独特的感受，自然景物或景象，如，日出日落、高山小河、田野风光；事件，如，家中事情、学校里的事情、路上见闻；人物，如，同学、老师、亲人；愿望，如，科学幻想、个人理想、奇思异想……等等等等，都可以进入我们的笔下。向同伴说一说，你最想写什么？
5、小组内互相交流，每人选三个题目，比较一下，哪一个最感兴趣。比一比谁说的精彩和新颖。
6、班级同学集体交流，根据学生发言，教师概括板书（可能会有以下的情况）
做过的──
听到的──
看到的──
想到的──
设计意图：亲情融融的话题交流，形成了一种氛围，通过谈话导入，激发学生习作的欲望。引导学生回味生活，寻找习作的兴奋点、兴趣点，这样就能较容易地帮助学生打开视野，激活创新思维。
㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1、读一读下面的成语，说一说你最喜欢哪一个？
娓娓动听 高谈阔论 口角生风 侃侃而谈 能言善辩 对答如流 婉转动听
惟妙惟肖 添枝加叶 纵横谈论 辞采华美 津津乐道 口若悬河 滔滔不绝
喋喋不休 谈古论今 言近旨远 出口成章 巧言妙语 侃侃而谈 伶牙俐齿
巧舌如簧 头头是道 脱口而出 娓娓动听 娓娓而谈 一五一十 妙语如珠
巧发奇中 情见乎辞 谈言微中 一语道破 微言大义 言必有据 言必有中
言近旨远 一语破的 言为心声 言之成理 言之凿凿 要言不烦 一针见血
2、读一读下面关于读书的诗句，说一说你的理解和感悟。
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
学而不思则罔，思而不学则殆——孔子
发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼
知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈
读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹
黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦
少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。长歌行》
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》
奇文共欣赏，疑义相如析——陶渊明
设计意图：通过诵读成语和古诗句，营造出一种浓郁的文学氛围，可以帮助学生积累语言素材，引导学生感悟学习生活，体验勤学的哲理。
㈢、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
猜成语哑谜。找几个同学根据成语的意思表演小品，其他同学猜出成语。（内容自定）
设计意图：小游戏可以活跃课堂气氛，引发学生的快乐情绪，激发学生的情趣思维，引导学生快乐地过渡到下面的教学环节中。
二、中作文：奇思妙想我能行
㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1、师：同学们，从你懂事到今天，不如已经做了多少事。比如去游泳池戏水，去农村捉泥鳅，或去海边拾贝壳等等。成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息。让我们打开话匣子，说一说你打算写什么？
2、学生自由发言，老师相机归纳：习作内容：
叙事的→……
写景的→……
状物的→……
写人的→……
想象的→……
其他的→……
3、师：我们不论写什么类型的作文，都应该按一定的顺序写。想一想，我们以前写的文章，写作顺序有哪些？
4、学生自由发言，老师相机归纳：表达顺序
按事情发展的顺序写【起因→经过→结果】
按时间变化的顺序写（一会儿顺序，一天顺序，一年顺序，）
按地点变化的顺序写【开头→中间（地点1→地点2→地点3……）→结尾】
按先总后分的顺序写
设计意图：引导学生通过讨论和交流，拓宽选材的视野，打通思维的通道，明确习作的章法，可以快速构思。
5、师：本次自由作文，没有规定写作的内容，也没有规定什么时间、地点，没有时、地限制，作文时作者可以自己构思。但是，不论写什么，新颖的文章才是好文章。选择什么样的素材才能写新颖呢？
6、学生自由发言，老师相机归纳：写新颖：
有生活情趣/ 独特的体验/ 素材新// 新方法/ 开头新/ 结尾新
7、师：大家想一想，在平常的作文中，老师有哪些要求呢？
8、在学生评议的过程中引出习作要求：（把自己想说的意思写具体，语句通顺，在习作中表达出真情实感。）
写 事：过程具体，融入感受
写 人：事例典型，有真情实感
写景状物：抓住特点，融入真情
设计意图：自由作文需要有效的科学的指导。本环节引导学生回忆过去的写作要求，使学生在自由习作的过程中，能够自由而不随意。
㈡、佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1、为了方便大家习作，老师特意带来了两篇自由作文，请大家读一读下面的佳作，相信你一定会有收获的。
【媒体展示佳作一，引导阅读】
吟诗做菜
“不尝不知道，一尝吓一跳。”这句话是我小时候最爱讲的，因为我梦想长大以后当一名高级厨师，烧遍天下所有的山珍海味。没想到，这幼时的梦想终于在暑假的一天里实现了——我当了一回“小厨师”。不过，这“小厨师”可当得有点特别。不信请看——
那天，妈妈因感冒“下岗”，我便自告奋勇担负起“厨师”的职责，一日三餐由我安排。傍晚时分，厨房里奏起了美妙的交响曲。一锅清水跳起了欢快的舞蹈。我忙把分离出来的两个蛋黄缓缓放人沸水中。霎那间，蛋黄的表皮把里面的汁给裹住了。三分钟后，我估计它们熟了，就用勺子舀出来放进汤盘中，再把一小把韭菜放进水中一烫，又迅速捞出，连汤一起倒人汤盘。啊，黄绿相间，时隐时现，好像是在捉迷藏呢！
好了，进入第二个程序。我把蛋清打得泛起泡沫，一倒，它“涮”地沉入锅底，可转眼间，沸水把蛋清拱起来了。啊，一大群＇它爱“飞起来啦！再放入一片大青菜叶，”青天“转眼间呈现出来。我用勺子捞出，先在盘底铺上青菜叶，再把一只只”白簿＂排成一行人字放在上面。
“‘两个黄鹏鸣翠柳，一行白簿上青天。’来唆——”边吟诗边吃青菜，爸妈还以为享受到了唐朝御诗宴哩！
哈哈，今后我将常出烧菜的新招，老爸老妈，有你们享口福的时候！
2、师：能把做家务这种“苦事”变成乐事，小的高招是什么？很简单，就是将雅俗“混为一谈”嘛——让吟诗这样的“雅事”力。入到做菜这种“俗事”中，以事物的反差制造出一种有趣的效果。这样一来，不仅枯燥的家务变得有趣，令“我”开心；做出的菜也雅俗共“尝”，令全家欢乐；而且更妙的是写出的作文趣味横生，令人喜读了。作者找出文中的精彩句子，想一想你有什么启发？同桌交流一下看法。
3、展示佳作二，引导阅读：
八月十五摸秋
我的家乡，有一种风俗习惯：在每年的八月十五夜晚，大人小孩都去摸秋，分享一年辛勤劳动的成果。
我和小伙伴最喜欢这一天。早在几天前，我们就盼望着……这一天终于到了。晚霞姐姐刚和我招手再见，我就背起小背筐，提着小灯笼去找小丽、玲玲、祝梅。我们大家手拉着手，一蹦一跳地朝地里走去。
今夜是这般宁静，远远望去千盏灯笼闪闪发光，萤火虫也亮着小灯笼来凑热闹了，星星和月亮都把眼睛睁得大大的为我们照亮。不知不觉，已到了地里。我们按传统方法，先拔一些葱、蒜、白菜和青菜。听老人说，你拔了这些东西，新的一年中你就会变得聪明，会算，还很清白。
我们最感兴趣的当然是去摘蚕豆，“我家的蚕豆最好，又嫩又大还很甜。走，去摘我家的。”祝梅先发出邀请。“我家的才好。”小丽也不甘示弱。望着她们，我想了想说：“这好办，我们一家里摘点，吃着一比，不就行了吗？”这主意大家都同意了。
于是我们一会儿在这家地里，一会儿又蹿到那家地里、不大工夫，就摘了大半筐。走出菜地，坐在一块干净的草坪上。这时我的肚子“咕咕”地提意见了，我想出个好主意，就说：“咱们把蚕豆煮熟了吃。”我的话刚出口，玲玲马上拍手赞成。小丽和玲玲挖坑、剥，祝梅回家找锅、柴，我去提水大家齐动手，很快就把蚕豆煮上了。
蚕豆很快就煮熟了。我着又软又甜的蚕豆，心里有说不出的快乐。大概小星星也闻到了香味，都从云层中钻了出来。一大锅蚕豆很快就被消灭了。“真好吃！”小涛说。“谁家的最好吃？”小丽问。祝梅、小丽两家蚕豆我都摘了，分不清哪家的好吃，哪家的不好吃，只好说：“两家样好吃。”
月亮姐姐照着我们踏上了归途。今年真有意思，大人摸回一年的成果，我们呢？摸到了欢乐。
4、师：本文按照事情发展的顺序描述了八月十五晚“我”和小伙伴们去“模秋”的事。小作者的笔调欢快流杨，充满了儿童气，没有一点大人腔——“晚霞刚和我招手再见”、“我们呢？摸到了欢乐”等语言，简洁明快，富有童趣。文中几处景物描写，对渲染气氛、烘托儿童快乐的心理起到了很好的作用。结尾抒情，画龙点睛，情趣无限！小组讨论一下，你认为这篇文章哪几点值得你学习和借鉴？（引导学生从习作内容和写作方法两方面来分析，找出文中精彩的句子和段落，重点讨论。）
设计意图：通过阅读佳作，引导学生读中学写，读文悟法，真切地体验自由作文的妙处，学习作者表达的技巧。
5、俗话说，题目是文章的眼睛。好文章还要有一个好题目。大家在动笔之前还要讨论一下，为自己的作文命题要注意什么？
6、学生自由发言，老师相机点拨：
“自由作文”严格地说没有一个作文的范围，究竟写什么，在日常生活中你会遇到许许多多的事，你应选择印象深刻的来写。因为印象深刻的事，对你教育比较大，记忆也比较清晰，所以，写这样的事，就能把事情的经过写清楚。最后能根据具体的内容自拟一个题目，当然会更好。老话说“题好一半文”，自拟的题目是不是文题相符，能不能对文章起“画龙点睛”的作用，有没有吸引人的力量，是十分重要的。
自拟题目，首先要能反映文章的中心。题目应当是一扇“窗户”，从那里可以窥见文章的主题。当然“中心”并不完全等于“中心思想”，以作文所写的中心事件、中心物件、中心人物来命名，同样也反映了文章的中心。同时，自拟题目要简短、生动、有新意、富吸引力。这也是很重要的，一个过于冗长、司空见惯的老题目，了无新意，就会体现不出作文的个性特色，也难以起“画龙点睛”的作用。
一篇作文往往不只有一个题目好拟，在可以拟的众多题目中，就有了优劣好坏的区别。所以对所有拟出来的题目，再来一个比较挑选，做到好中选优。
7、想一想，你准备写什么，先写三个题目，交流一下，比一比谁的题目更新颖更有趣？
8、学生自由拟题，然后小组交流。
㈢、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1、师：读了作文题目，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。
2、学生自由习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。
三、后作文：快乐体验更新颖
㈠、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1、师：先写完的学生可以到自己喜欢的同学那儿拜读他的大作，也可以把自己的习作读给你的好朋友听。
2、划出你认为自己习作中的精彩句子或段落，写上自己的评语：这样写的好处和用意。
3、小组内互评互改，共同提高。总结小组同学的意见，一人执笔，写出评语。然后推荐一篇佳作，准备参加班级交流。
设计意图：按作文内容组建评赏小组，组内评赏，虚心学习他人的成功之处，真诚指出不足，并给予热情帮助。引导学生自己评价自己的习作，互相交流批改，可以培养学生积极修改作文好习惯。
㈡、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1、师：同学们，学会写作文是一种能力，学会修改、评价自己或他人的作文也是一种能力，它将使你受益终身。下面我们按内容进行交流评赏，共同分享你们心中那美好的回忆。可以自己毛遂自荐，积极争取老师和同学们的帮助，也可以由同学们共同推荐佳作亮相。
2、集体评价两篇佳作。选出有代表性的作品，进行宣读，全班同学进行评议：肯定成功之处，指出不足之处。尊重富有个性和创意的表达以及评价。
3、虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议，反复阅读，认真修改，二次创新行文，直改到自己满意为止。
设计意图：
通过集体评价，引导学生交流习作，互相学习，虚心听取、真情接纳他人提出的意见和建议；通过二次创新行文，快速提高自己的习作质量，写出满意的佳作。
㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
1、师：经过同学们的合作交流，取长补短，同学们的习作增色不少，出现了不少佳作。下面开始评选最佳。
2、小组评选最佳。最佳项目越多越好。
3、班级评选最佳。最佳人数越多越好。
4、获得最佳的同学，请重新抄写一遍，配上插图。我们一起来编写一个优秀作文集。
设计意图：通过评选最佳，激发学生的习作兴趣，帮助学生树立成功的信心，引导学生获取习作的快乐体验。
㈣、变格创新，自由表达：映日荷花别样红
1、同学之间互相写出作文评语。按写作的内容分出作文类别。
2、确定专人制作封面和目录。确定一人编辑前言。
3、给自己的作文集起一个新颖别致的名字。
4、装订成册，班级展览。
设计意图：通过集体制作专集，引导学生注意欣赏他人的习作，为下一步个人制作专集做好了铺垫。