第一课《诗两首：乡愁》教案与说课、反思与实录
【说课】
一、说教材
1、本课的地位与作用
《乡愁》是人教版九年级下册第一单元第一课《诗歌两首》的一首诗歌，本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文知识。在学习前一首爱国诗歌《我爱这土地》的基础上，继续学习这首诗，本首诗以它独特的意象、严谨的结构、完美的形式，抒发了诗人浓厚强烈的思乡之情，表达了千万游子期盼祖国统一大业尽快实现的心声。
2、教学依据
《新课程标准》中要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。
3、教学目标：
知识目标：，能有感情地朗读诗歌，学会把握节奏、重音、语速和语调。
能力目标：培养学生鉴赏诗歌美的能力。
情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。
4、教学重点、难点：
教学重点：学习现代诗歌的基本朗读技巧，体会作者的思乡之情和爱国之情。
教学难点：体会独特的意象和精巧的构思。
这首诗歌节奏感很强，适合学生朗读，注意启发学生去发现诗歌的主题。“乡愁”
的主题主要是靠独特的意象和精巧的构思表现的。
二、说学情
初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难。学生对诗歌的朗读有兴趣，识记能力强，我任教两个班级学生中有一半左右是寄宿生，他们也有产生过思念家乡思念亲人的乡愁。
三、说教法
情景教学法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美、
意境美。
多媒体辅助教学法：借助多媒体课件，引导学生聆听柔美的音乐旋律，走近优美
的诗词华章。
鉴赏讨论法: 鉴赏作品中独特的意象、精巧的构思。
联想创作法：让学生借鉴诗歌,创作优美的诗句.
四、说学法
诵读法：这是本课教学的主要方法，诵读可让学生体会各种美。
小组合作学习法：设置问题，通过小组合作，把握意象等学习要点。
自主探究学习法：让学生找出古诗中乡愁的句子结合本课的学习，理解原本无形的“乡愁”到“有形”的乡愁，领会诗中的诗意美。
教学时数设计为1课时。
教具准备：自制课件（多媒体教学）
课前布置预习作业：1学生查找作者的相关资料和创作背景资料.
2整理古诗中表现乡愁的句子。
3有感情地朗读本首诗。
五、说教学程序
过 程 设 计
设 计 意 图
（一）导入
1、歌曲播放3分钟
画面结合CCTV电视节目05年5月3 日连战先生回乡祭祖从上海返回台湾的录像。
2、作者及创作背景介绍 2分钟
课堂中学生展示自己的预习成果。
教师简单归纳要点。
好的开始是成功的一半，感伤的画面的播放一方面结合时政，营造氛围。另一方面悠扬、柔美歌曲使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。激发学生阅读的兴趣。
生活是艺术创作的源泉，艺术源于生活，但艺术又高于生活。了解作家及创作背景有助于理解作品的主题。
（二） 诗歌赏析
第一个环节：整体感知诵读美
1、播放配乐诗朗诵《乡愁》
学生仔细地聆听，
第一遍听：感受诗中的意境美
第二遍听：想象诗句呈现的画面
2、指导朗读
A、在听完之后我首先配乐范读一遍给学生听，要求学生注意把握诗歌的节奏、重音、语速、语调。
B、请一位同学试读。
C、课堂自由朗读。在课件展示节奏、重音基础之上，让学生按照自己喜欢的方式去读。如大声地读、小声地读、摇头晃脑地读等。读出节奏感、旋律美。
D、全班同学有感情地齐读。
第二个环节：合作探究鉴赏美10分钟
1、从诗中找了时间词语。
（小时候 长大后 后来呀 而现在）
2、四个时间词语代表了哪四个人生阶段？ （少年 青年 中年 老年）
3、诗人是通过什么具体可感受的东西来表达乡愁？ （邮票 船票 坟墓 海峡）
4、邮票、船票、坟墓、海峡是如何表现乡愁？
以上这些由小组合作完成。
教师进行分析：比如说邮票让人联想到通信，诗人少年在外求学，思念母亲点点滴滴的眷恋之情凝聚在小小的邮票上。邮票虽小却蕴含诗人浓浓的乡愁。依此学生理解邮票、船票、坟墓、海峡是如何表现乡愁的。
6 、归纳要点，介绍意象。
第三个环节：拓展延伸创造美10分钟
教师引导：
中国是诗歌的国度这里留下古人许许多多的乡愁。学生由课前整理资料课堂举例古诗中的乡愁欣赏。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
----------- 王维《九月九日忆山东兄弟》
举头望明月，低头思故乡。
------ 李白《静夜思》
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流 。
----------- 李煜yù 《虞yú美人》
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
------- 崔颢hào 《黄鹤楼》
随着学生激情高昂地举例，课堂上也弥漫减不断理还乱的乡愁。课件展示，学生将心比心，说说乡愁，让课堂气氛达到高潮。
仿写：
以“乡愁是……”的句式写几句或一段有诗意的话。
例如：乡愁是树
乡愁是 （乡愁是故乡那棵苍老的树 ,无论走到哪，它都在我记忆深处永远长青。）
（三）课堂小结3分钟
请以一句话概括这节课美的所得。可以从内容、语言、音韵等方面进行分析。
让学生一课一得。
让学生从欣赏诗歌入手，结合朗读。朗读是解读诗歌的敲门砖，朗读能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。
苏霍姆林斯基说：没有思考就不会有发现，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。通过小组探究合作，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美情趣。使课堂教学活动生动、有序地展开。同学之间团结协作，共同营造温馨、和协的学习氛围。
学生列举古代诗句温故知新，达到美学熏陶、寓教于乐的教学效果。引导学生诗歌通过语言的品味感受到诗歌语言的精炼含蓄。
孔子提倡启发诱导，“不愤不启，不悱不发”学生的独立意识在学习中是不容忽视的，学生只有通过自己的努力积极思考才会真正掌握知识。课堂上善于提供机会让学生独立思考，促使学生思维积极化,给学生课堂练笔的机会，理解意象。
设计这样的题目同时也锻炼学生独立思考的能力。 鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会,体会今天我努力，所以我享受成功，我很快乐。
（四）布置作业：2分钟
1、 背诵屋：背诵《乡愁》——下节课课前背诵比赛。
2、习作园。请以大陆小诗人的身份写一首呼唤台湾归来的诗。
3、设计室。收集有关台湾地理概貌、风土人情、文化教育、政治经济等方面的资料。制作一份以了解台湾为主题的手抄报。
1、强调诵读。本文是经典的朗诵篇目，也是现代诗歌的重要代表，朗诵必不可少，提升朗诵的教学作用也是有用的尝试。
2、台湾与福建隔海相望，我们学了这一课就对台湾的了解进一步加深，设计开放性题目推荐给学生，让学生从生活中学习。
《祖国啊，我亲爱的祖国》说课稿
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《祖国啊，我亲爱的祖国》是人教版语文九年级下册第一单元的第三篇课文。这是个现代诗歌阅读与欣赏单元，单元学习重点是理解诗篇所蕴含的思想感情，提高诗歌的阅读欣赏能力。作为单元自读篇目，本课将更多的着眼于学生自主学习意识的培养，担负起诗歌教学对学生进行审美熏陶的责任。
2、教学目标
新《课标》要求：“语文学习要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣。”综合大纲要求及本诗特点，拟订教学目标如下：
（一）知识能力目标：
通过形式多样的诵读，理解、体会诗中意象所蕴含的深刻意义。
（二）过程方法目标：
学习诗歌诵读的技巧，教会学生“诵读—赏读—品读”的诗歌欣赏方法。
（三）情感态度价值观目标：
体会诗人对祖国的挚爱之情，激发学生热爱祖国、献身祖国的感情。
3、教学重点和难点
教学重点：理解诗中一系列意象所蕴含的深刻意义。
教学难点：准确把握诗人从迷惘到深思到激昂的情感历程。
《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首中华儿女向祖国母亲倾吐爱国深情的当代诗歌。如何让学生正确理解诗中一系列意象所蕴含的深刻意义；理解诗人从迷惘到深思到激昂的情感历程，体会诗人对祖国母亲不可遏止的爱成为教学中的重点和难点。
二、教学方法
１、采用“读—诵—品—悟—探”，即“朗读、吟诵、品味、感悟、探究”的综合教学方法。
２、多媒体辅助教学法。
三、教学过程
(一) 新课导入
在刘天华的二胡独奏《光明行》的配乐下,在师生同忆学生熟知的爱国诗句中导入新课。
这一环节师生同诵爱国诗句，既调动、检验了学生的知识积累，又营造出适宜的情感氛围, 奠定了本课的情感基调。
(二)介绍作者
诗歌创作讲求“感于哀乐,缘事而发”,因而诗作往往是作者经历、感情的外化。因此,读诗必须对作者的人生经历及思想感情有个大致的了解。
(三) 赏析品评
上课的程序是五步：诵读感知；品读赏析；想象领悟；拓展阅读；深情续诗。
一）诵读诗歌，感知情感美
这一环节主要落实知识能力目标。学生在朗读中既获得了自己独特的情感体验，又学习了一定的朗读技巧，把握了诗人的情感脉动，为下一环节的顺利实施做好了准备。
二）品读诗歌，赏析意象美
你认为诗人对祖国最动人的一句表白是什么？为表达这种深情，诗人将感情寄托在了哪些具体事物中？
这一环节主要通过学生自主学习、师生合作探究，引导学生理解诗歌重点，突破难点，既落实知识能力目标，又体现过程方法目标的训练。
三）创设情境，体味意蕴美
诗中每一节结尾，作者运用反复的手法发出对祖国母亲深情而热烈的呼唤，而这四个“祖国啊!”无疑成为理解全文意蕴的关键。
通过迁移想象，创设如下四种情境：
（1）假如我们是民族英雄吉鸿昌，看到在中国的土地上，各租界区却赫然写着：“华人与狗不得入内！”的牌子时，“祖国”这个词应该怎样读？
（2）假如我们是闻一多，正在写作《七子之歌》，那么，“祖国”你认为又该怎样读？它的潜台词该是怎样的呢？
（3）假如我们身在2001年7月13日的莫斯科，亲耳听到萨马兰奇说“北京”时，你又会怎么读？
（4）假如我们身在2004年的雅典奥运会赛场，亲眼目睹刘翔第一个冲过110米栏终点线，“祖国”又会怎样去读？ （播放视频）
之所以设计这个环节，出于三点考虑：（1）创设情境，唤醒学生的生活体验，是指导阅读，深化理解诗意的需要；（2）通过这种特定历史瞬间的回顾，唤起学生心底对祖国的依恋和挚爱，诚如叶老教导的“帮助学生把自己的生活经验联系到语言文字中去”；（3）视频播放、情境再现，主要是激发学生的爱国情，树立身为中国人的自豪感，自然过渡到下一环节。
四）拓展阅读，激发爱国情
欣赏当代诗人王怀让的诗作《我骄傲，我是中国人！》
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”语文教学正是通过这种体验、这种拓展，在情不自禁中潜移默化的对学生进行情感的教育和引导。
五）深情续诗，畅谈爱国情
结合你对课文的认识理解和自己的生活体验，以“祖国啊”为话题，试着以诗歌的语言，为舒婷续诗，表达你对祖国的深情。
本环节落实知识能力目标和情感态度价值观目标。
（四）课堂小结
1、通过反复的朗读、吟诵、品味，体会诗歌的情感美、意象美、意蕴美。
2、通过学生自主学习、师生合作探究，把握诗歌的语言美、节奏美、韵律美。
（五）布置作业
体现分层次教学的理念，分层次布置作业：
1、理解、背诵全诗。（面向全体学生，巩固、落实知识能力目标。）
2、尝试写一首抒发爱国情的诗歌。（面向爱好诗歌，学有余力的学生）