第一课《诗两首：乡愁》教案与说课、反思与实录
【洋思公开课教案】
教学过程：
一、教师导言：
今天，我们一起来学习台湾诗人余光中的一首诗《乡愁》。（板书：乡愁，并出示教学目标，1、体会诗人所表达的感情；2、能背诵这首诗。）
下面，先请同学们朗读这首诗，比谁读准字音。如有读错字音的，请其它同学举手帮助更正。
二、指名读（一人读一节，共十几人读）。[如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师并板书；如无，则罢。]
[可能读错的字音：一枚e海峡后来呵y]
三、下面请同学们根据老师的指导自学。
朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。4分钟后，比谁能背诵课文，并能回答课文后的三道思考和练习题。
四、检查自学
1、指名背。（背对的同学要表扬：好，对）
师会背的同学举手，比住背得好。
[若举手多，则检查；如不多，则再给2分钟]
[生若背错了，请期它同学更正]
2、比男生、女生谁背得好。
①女生背 ②男生背
3、比哪一组背得好。
第一组、第2组、第3组、第4组。
4、齐背这首诗。
五、讨论。
同学们，大家通过自己的读书已能背熟了。这是理解课文的必由之路。通过自学能把课文后的题目都正确回答出来的同学请举手。有不会的，哪道题不会的，那就请前后桌讨论（可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么？）如这3分钟后比谁回答得好。
（一）指名回答。
师：谁来回答第1题？
若不对，则问：有不同意见的举手。你同意这种意见吗？（着重弄懂这头、那头指什么？说明什么？你怎么知道的？最深：其它任何思念都不及它）
若生能回答出：用前三种愁衬托现在的乡愁，使爱国之情更加突出。（喊多名学生回答）
师问：为什么？
多名学生回答，必定有学生逐个分析各个时期的乡愁。①小时候，我外出求学、打工，最使自己思念的便是家中的母亲，对母亲的思念寄托在一封封家书之中，而保证这封信能够从“这头”到“那头”，干系就在一张邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票；邮票便是小时候最突出的“乡愁”。②长大后，在外边了，最思念的是新娘，以此来衬托现在的乡愁。③后来呵，大概中年的我，祭扫母亲的坟墓时，脑海里浮现出昔日亲人的面容，还有那一坯黄土，黄土下安睡的母亲。
“这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚，黄土的里外是两个决然不能沟通的世界，无家书可达意，无舟船可抵达，它牵动着自己的全部思绪。中年丧母最令自己痛楚的，以此来衬托现在的乡悉。（无法解决的愁，终身的痛苦）
以上三种乡愁是在三个特定时期最令作者思念的。
④台湾与大陆，本应密切往来，但却相互隔绝，既不能通邮，也不能通航，最令人痛心！（应该可以通的，而没有通，令人心痛）
师：你能读出这些感情吗？ [点名读]
谁能有感情地背诵？点明背。齐背。
（二）第2题 谁来回答第2题的第1小题？
1、指名多生回答。[估计生能回答出：寄信、写信、等信、读信、保存信等]引导学生描述某一情景、细节。
2、估计生能回答出。
指名多名学生回答：
意味着台湾与大陆山水相连，台湾是中国领土的一部分；
意味着隔不断台湾同胞对祖国的思念；
意味着可难逾越；
意味着宝岛与大陆，本应密切往来，但现实情况却相互隔绝，既不能通邮，也不能通航，令人痛心！
乡愁是一种难以表达的感情，诗人却化抽象感情为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体意象，借助他们把台湾同胞思念祖国的深情表现出来，同学在以后的写作中，也可以运用这样的方法。
齐读课文。
（三）回答第3题。
估计生能回答。（多名学生回答：
乡愁是一台电话机；乡愁是一座桥梁；乡愁是一本厚厚的日记本；
乡愁是一只洁白的信鸽；乡愁是一轮圆月。
[富有创造性的要表扬，如生比喻不恰当，则让他说出理由]）
七、作业
同学们通过自学，已能背诵课文、理解课文，下面请大家完成课堂作业：默写全文。