第一课《诗两首：乡愁》教案与说课、反思与实录
【教学设计】
教学目标
知识目标：
诵读诗歌, 理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
能力目标：
体会诗中巧妙的比喻在表达主题上的作用，理解诗的结构美和音乐美。
德育目标：
理解海外游子对祖国母亲的深深思念，激发学生爱祖国爱家乡爱亲人的情感。
教学重点
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
教学难点
理解诗的结构美和音乐美。
课时安排：一个课时
教学方法
1．诵读法： 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法： 如对诗歌意象、机构和主题的解读。
3.比较阅读法： 如将余光中与席慕蓉同类题材的诗歌进行比较。
教具选用：多媒体
教学设想
余光中的《乡愁》写尽了思念祖国，思念家乡的忧愁。无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这首诗，我们掂量出了诗人对家乡、对祖国的深挚情感。他的这种情感与多数学生有一定距离，因而教学的难点是如何促发学生深入地解读诗意，对诗歌审美，进而陶冶自己的情操。结合诗歌的教学特点我觉得利用一节课时间，教给学生鉴赏诗歌的方法，应把重点放在朗读上，以“朗读”贯穿课堂四十分钟。在读中揣摩作品的思想感情，品味诗的语言，领悟诗的结构美和音乐美。
教学过程：
一、引入新课
同学们，有过想家的感觉吗？想家的感觉积淀久了，就是一种思乡的情结。我们谓之“乡愁”。 故乡是生养我们的地方，是每个人的生命之源，是我们的精神家园。当我们为生存，为理想离开家乡、漂泊异地时，浓浓的思乡情便凝聚成挥洒不去的乡愁，乡愁是我国诗歌中一个历久常新的永恒主题。请同学们想一想在学过的诗歌中，有哪些写乡愁的诗句？（例：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”等）
二、研习余光中《乡愁》诗
⒈作者简介：（看投影）
余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾当代诗人、诗评家。主要作品有《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等，诗集《灵河》、《石室之死》等，代表作有《乡愁》、《舟子的悲歌》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写生动形象，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
⒉粗读课文，整体感知诗意。
(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。
(2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。
感情：思念祖国，思念家乡的忧愁。
(3)听课文录音
结合录音指导学生朗读（注意节奏、语调、语速、感情）。
⑷分小组（男女生比赛）朗读，学生评点。
看投影（课文）朗读。
⑸范读课文，再次让学生体会诗歌的感情。
⒊细读课文，理清思路。
⑴提出问题，学生讨论。
A. 作者以什么变化组诗？
B.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？
C.邮票、船票、坟墓、海峡这四个形象分别反映了诗人在不同时期的什么样的情感？
⑵明确：
全诗以时间的 变化组诗，即小时候—长大后—后来—现在 四个人生阶段，概括了诗人的一生。
通过邮票、船票、坟墓、海峡四个形象将乡愁具体化形象化。
小时候深挚的母子情；长大后有家难归的夫妻情；后来与母永别的哀思情；现在祖国不能统一，游子无法归家的思国情。
⑶小结板书
⒋研读赏析
学生讨论：《乡愁》这首诗的 结构美和 音乐美体现在 哪里呢？
明确：⑴结构上寓变化于统一，节与节，句与句均衡对称，但整齐中又有参差，长句与短句互相变化错落，充分体现 出自由 诗的 特点。
⑵同一位置上 的词的 重复与 叠词的运用，在音乐上造成一种回环往复 ，一唱三叹的 旋律，给全诗 营造一种 低回怅惘的 氛围。“这头、那头、外头、里头”以及结构相似的小节富有节奏美;叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美。
⒌品读赏析
⑴ 阅读改后的《乡愁》，和课文比较看表达效果有什么区别。
小时候
家在外
我多么地依恋妈妈呀
长大后
离开了亲爱的新娘
我又是多么地想她呀
后来啊
母亲去了
我的心又是一阵阵撕心裂肺的痛呀
而现在
祖国不能统一
我更是多么多么地痛苦啊
讨论后明确：改后的诗歌由于缺乏具体生动的形象，显得苍白无力，味同嚼蜡。意象是诗歌的生命，没有意象难以谈得上是诗歌。乡愁正是运用比喻的修辞，借助这四个高度浓缩的意象——小小邮票、窄窄船票、矮矮坟墓、浅浅海峡，构成一组组特写镜头，依次由小到大，由浅到深，由淡到浓，组成一部乡愁系列片。把乡愁这种抽象的情感描写得生动形象、具体可感，增强了作品的艺术感染力。这也是写作上非常值得我们借鉴的。
⑵诗歌的第四节有何作用？
讨论后明确：画龙点晴，升华了诗意，把乡愁升华为整个民族感情的寄托 ——国愁。
（看投影）
三、拓展延伸
⒈阅读席慕蓉的《乡愁》，思考：作品是如何表现缠绵悱恻的思乡之情的？
乡愁
席慕蓉
故乡的歌/是一支/清远的笛
总在/有月亮的晚上/响起
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘
仿佛/雾里的/挥手别离
别离后
乡愁/是一棵/没有年轮的树
永不/老去
讨论后明确：借用了“清远的笛、没有年轮的树”等形象具体的事物来表达看不见，摸不着的抽象的乡愁。
⒉仿写练习
除了这两首诗歌中提到的形象的事物，还有很多最能引起你愁绪的物象，请展开联想运用“乡愁是 ”的形式写一个句子。
学生回答后教师示例：
乡愁是故乡的小路，弯弯曲曲望不到尽头／乡愁是母亲头上的白发，剪不断，理还乱／乡愁是 春天的细雨，绵绵不断／乡愁是窗前的风铃，叮叮当当，令人心伤／乡愁是雨中的芭蕉，早也潇潇，晚也潇潇／乡愁是一枚青橄榄，涩涩的，却有挥之不去的滋味／乡愁是秋天的落叶，飘飘悠悠，飘到何时愁方休。
四、课堂小结。
⒈学生听录音再次品味诗歌并背诵。
⒉结语：
余光中的《乡愁》写尽了思念祖国，思念家乡的忧愁。无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这首诗，我们掂量出了诗人对家乡、对祖国的深挚情感。同学们，没有国，哪有家?热爱祖国，是我们每一个华夏子孙应有的最起码的感情。用你的实际行动热爱我们的祖国吧！ 五、作业
模仿 余光中的《乡愁》写一首小诗，表达你的思乡之情。
板书设计：
乡愁
余光中
小时候——邮票—— 母子情
长大后—— 船票——夫妻情
后 来——坟墓—— 哀思情
现 在—— 海峡——思国情
一生 比喻 乡愁