《能干的钟点工》教案与反思 说课与实录
【说课】
今天我讲的这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文S版二年级下册第四单元讲读课文中的一篇课文。本单元以树立科学思想。鼓励发明创造，激发热爱科学的情感为主题。在这一单元中共安排了四篇课文，《能干的钟点工》是最后一篇，课文叙述生动，语言浅显，故事性强，有很强的吸引力。
本课的教学重点是朗读课文，在阅读中学词识字，难点是感受机器人的能干，激起对科学的兴趣。在构思教学设计时，我始终把握“工具性和人文性统一”的理念。所谓统一就是工具性的渗透与人文性的有机结合，尽力让二者和谐的统一在我的课堂中。从兴趣入手，积极践行自主学习，随文识字，探究学习三种学习方式，使学生学会读书，学会质疑，学会感悟。
本课我设计了三个目标：在教学过程中，我抓住重点，突破难点，结合我校在低年级识字教学中开展的“在阅读中识字”的小专题研究，我采用了“随文识字”的教学方法来完成目标1的教学。目标1是：认识“钟、禁”等16个字，会写“钟、吸”等8个字，为了能使这一目标落到实处，在课堂中我力争做到：
1、时时处处把“随文识字”渗透到学习中去，把识字分散在课题中、字词中，句子中、板书中。
2、有所依托。即不组织学生学习单个的生字，而是因地制宜地把生字放在具体的语言环境中完成对生字的识记。让学生在环境中完成对生字的识记。
3、真正实现学生学习的有效性，做到“三个不教”即①、已经学会了的不教。例如本课中要求学生认识的16个字、会写的8个字，在教学中，我没有把这些字全部呈现于课堂，只是重点地抓住学生容易出现错误的几个字进行指导。②、能学会的不教。从一年级起，我们就注意培养学生良好的预习习惯，所以有些字结构比较简单，再加上平时注意引导学生在生活中积累识字，所以学生看过就能记住。课文中较简单的段落，课堂中我也做简单的处理，一代而过。③、教不会的不教。由于受地域所限。当地学生本身前后鼻音不分，这样以来某些字仅凭一次教学来完成，那就不能很好地完成教学任务，所以，在课堂上我只做了一些纠正。
以上三点是体现低年级识字教学的前瞻后顾，在潜移默化中达到对识字教学的水到渠成。
在完成目标2中提到的“朗读课文，了解机器人外形和能干的特点”时，我先让学生自由朗读课文，充分体现学生的自主学习，接着我又范读了课文，让学生在比较中发现不足，然后我又抓住课文重点段落描写机器人外形的第五自然段和机器人能干的7、8自然段进行有效学习，并在阅读中进行识字教学。
在突破本课教学难点时，我也充分考虑到了工具性与人文性的统一。例如：在完成本课目标3“让学生感受科学的神奇和科学与人们日常生活的密切联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。”这一点上，我是把学生的想象说话与拓展训练的有机结合。让学生大胆地去想。除了课文中提到的机器人能做的几件事以外，你还希望它能做些什么？组织学生展开丰富的想象让学生充分感受科学的神奇，以及带给人们日常生活中的便利。
回顾整节课的教学，我觉得从教学效果看，目标基本上达到，细细深思，在拓展思维这一部分，能够把文本与生活的机地结合在一起，引发学生独立思考，展开丰富的想象，大胆发表自己的见解，引发学生的多元感悟。在识字教学中充分发挥学生的自主性，让学生自己来。在学文中随机呈现识字教学，体现我们在“阅读中识字”这一小专题研究。
此外，我很荣幸地承担这次教研活动的做课任务。在课堂中难免会出现错误。例如，在讲课过程中缺乏激情，虽能做到关注学生，尊重学生，但对个别学生，没有做到指导，评价语言有待丰富。
本节课仅供大家研讨，在此我真诚地恳请专家，同行给予指正，以便于我们在今后的教学中少走弯路，把我们“阅读中的识字”教学真正落到实处。