《太空生活趣事多》教案与反思、说课与实录
【说课】
《太空生活趣事多》说课稿
一、 说教材：
《太空生活趣事多》选自教科版小学语文 下册的第9课课文。本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有 趣的太空生活知识，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力。因此，我充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
二 说教学目标
1、认识14个生字。会写9个字。
2、有 感情地朗读课文，读出新奇、有 趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
教学重难点：
1、认识14个生字。会写9个字。
2、有感情地朗读课文。
学具准备：
学生收集的有 关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。
三、说 教法和学法：
以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师 主导、学生主体”的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言，甚至在说 话中创造语言，体现了工具性的特点；在教学中我尊重学生的独特体验，努力创造平等和谐的学习 氛围，让学生想学、乐学。体现了对学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知欲望，让学生说 出所见的画面，从读课题中说 出自己的发现，提出疑问，用不同形式的读--小组说 --模拟宇航员介绍，调动全班学生参与，在充分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习 的主人。
在识字中，我 先让学生读文自主识字，接着由句--词--字的方式呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字--组词，激发学生的学习 热情。
在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说 话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要求教师 要有 大语文 观，要着力全面提高学生的语文 素养。读文感悟后，教师 依据学生已调动起来的学习 兴趣和情感基础，顺势而导，让学生谈学习 的感受，激发学生爱语文 的感情。接着又让学生交流自己收集的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书馆再查资料，把语文 课堂扩大到了课外，走入了学生的平常生活当中。
四、说 教学过程：
一、情境导入，激发兴趣：
首先播放美丽的太空画面，让学生观看。利用鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。然后问学生：“你看到了什么？”学生自由汇报。学生用语言的形式把看到的画面表达出来。注重培养学生的表达能力，尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发他们说话热情。
此时学生求知欲望强烈，我在适时的再激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？指名谈感想。我在顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？学生自由说后，导入课题：如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。（板题）
二、初读课文，整体感知：
1、学贵有疑，疑而促思学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。。因此我让学生齐读课题。问从课题中你有什么发现？（学生自由说后）你还想知道些什么？
2、学生带着问题读文，此时提出阅读要求：不认识的字借助拼音读熟或小组内互相帮助解决。让学生自主识字与小组合作的形式相结合，提高学生的合作能力和学习效率。
3、学生在小组交流后汇报读文：为了让学生有更多的展示机会。我采用了个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，这样不仅满足了低段学生好表现的欲望，而且促进其积极主动地去读书。这时我不失时机的指出：你们能快速找出含有生子的句子吗？
这时孩子爱表现的天性便一览无遗的展现出来，他们会需素找出喊生子的句子，我引导学生把字音读准
三、随文识字：
然后从这些句子中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。词读熟后再去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。接着学生拿出自制的字词卡，互相测读。此环节的设计由句--词--字的认读，根据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。而生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。
学生认识了生字后师生合作认字：教师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。检查学生的认读情况，同时也是加深印象。学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎然。师生互动让课堂变成学生学习的乐园。
四、研读感悟：
你 最喜欢哪些趣事，把有 关的段落多读几遍，读出有 趣、惊奇。学生读后问：“假如你现在就是宇航员，你 准备怎样向大家介绍太空生活的趣事？请你先模拟宇航员的语气再读课文，然后在小组内互相介绍，师相机指导。然后采取小组派代表汇报的形式进行展示读，有的小组说：“由于在宇宙飞船里，谁失去了重量，我们要想喝水就得用带细管的塑料杯”，有的小组说：“大家好，想知道我们宇航员在宇宙飞船了是怎样洗澡的吗？在宇宙飞船里洗澡可不是一件容易的事，从喷头里喷出来的谁总是漂浮在空中，怎么办呢？科学家为我们设计了一种特殊的淋浴器，他可以吧喷出来的谁朝一个方向吸，我们就可以舒舒服服的洗个澡了。
让学生以宇航员的身份参与学习，并介绍太空趣事，能最大限度调动学生的积极性。把学习的主动权还给孩子，师真正成为学生学习的引导者和组织者。不同要求不同层次的读，给学生充分读的机会，读中理解，读中感悟，是培养语感、提高语文能力的重要方法。在学生以宇航员的身份讲述时，我就适时的出示相关句子，进行学习如：喝水的时候由于在宇宙飞船里，谁失去了重量，我们要想喝水的时候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。因为宇宙飞船里里，水失去了重量。”此时让学生模仿着用“即使……也……”和“要想……得……”练习说话，养成积累的好习惯。
五、拓展延伸：
在小于航员的介绍后，我就趁热打铁问：“你有什么想说的呢？又有什么想问的呢？”此时启发学生探究太空生活与地球生活不同的原因。学生就会畅所欲言。我接着追问：“你们还知道别的太空趣事吗？你又是怎么知道的？谁来给大家介绍介绍？”这一环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，产生了解新科技的兴趣，激发他们爱科学、学科学的热情，为他们具备终身学习能力打下基础。