《窗前的气球》教案与反思、说课与实录
【反思】
从整体上讲，本节课比较流畅，基本上没有大的失误或者卡壳，学生配合比较好，让我顺利完成教学任务，并且在课堂最后进行了一个小小高度的提升。因此，在第6项上我给了自己一个满分。下面就各个失分点来说说问题所在。
首先，在教案、讲稿方面反映的问题。并不是说教案不规范，而是在对待上课这件事情的时候态度还不够端正。只到上课前一天才把教案写成稿，查阅资料也是在上课的前三天，可见，在准备方面是非常不充分的。另外，讲稿方面，上完课后要求做课老师说说自己的做课意图，我没有准备，随便从别人的教案上抄了两句就说。事实上，这样的小细节很需要我去注意，以前温老师不管在上课还是评课都会事先找出以前的资料，不仅准备充分也是对其他人的一种尊重。
其次，这节课我没有准备课件。不是说一定要准备课件，我也想通过简单的教学方法来展示自己，但在一些小环节上处理得还不是很到位。比如，四个复现句子，怎样处理他们，读了之后是留在黑板还是随着问题的解决一句句擦掉，优化的方法我没有想出，四个句子放在黑板上总给人刻意为之的印象，所以，这是我给自己打B档的原因。在板书方面，发觉最近自己的粉笔字有一点进步了，教低年段的孩子需要自己先练好粉笔字，不过我练得不够，这副懒骨头！
再次，在教学方法、教学手段方面，我需要一个长足的进步。新教师出来在某些方法的使用上总会显得有些笨拙，一个好点子可能因为使用不当而不能成为亮点。如何在关键处崭露出真实本领，我想应该在这一阶段。比如，在指导学生“叽叽喳喳”、“指手画脚”时，可能真正参与的学生少之又少，上面的学生发言声音又让人听不清，对听课人或者整个课堂的教学气氛都有点影响。另外，这节课为了活跃气氛也让学生自己制作了笑脸，在课堂上进行写话练习，应该说设计比较好，但有些地方都还欠缺一些指导，我想这些是需要我去努力学习的地方。当然，这节课我自己感觉到一个比较严重的问题是课没有上到学生的心里去，学生参与感不够强，很多学生成了名副其实的“陪读”，对课文的内容和表达的情感并没有把握住，这不能不说是一个大缺憾。也让我注意到，指导朗读不应该仅仅抓技巧，还要通过情感的酝酿。如何营造一个环境，是可以给学生产生潜移默化的作用。而这一点，之前我并没有想到。
在按学生的认知规律上课这一点上，我发觉自己有时候不懂变通。由此想到了上个学期进修学校的陆晓英老师过来听课。下课铃声响了，而我因为黑板上有两个预定的生字没写硬是把一节课拖了10多分钟。这节课上也应该说是一个类似的问题。在对四个复现句子的朗读上，应该说这一环节的设计只是为了考查学生的生字掌握和基本朗读，对前三句话学生不存在问题，只有第四个长句子需要进行停顿指导。而我的设计里是先让学生自由读，再请读，再齐读，最后进行长句子的指导，花了很多时间，做了比较多的无用功。对这样的环节应该只用叫学生简单地读一读，然后重点指导一下第四个长句子“他好象看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”。这也告诉我们在今后的教学中应重点针对学生的学情设计教学环节和任务，这样才算真正地上课。
再讲一点关于逻辑思维的问题，发生在备课过程中。教案写好后，我一直觉得流程太烦琐，却看不出问题，只好拿去请教蔡老师，她一语点破。同时她也指出了我对这篇课文还没有深入地解读。因此，在设计上、问题思考上我只是停留在最表层的，却不曾走进去思考。在她点醒之后，我还是不可避免地犯了一个错误。按照她的想法，第三自然段应该是重点指导段中的一段，通过看图说话的形式落实，具体落实到字词上去。而我只是将它作为一个过渡，简单地请了两个学生讲过，对学生讲到的重点词语“摇摇摆摆、一上一下”这些词语都没有抓住，效果上大打折扣。
这节课让我知道自己还有很多需要改进的地方，比如在教材细读和重点把握上，教学过程的主次处理上，以及情感朗读指导、课文条理和如何调动学生的情感，让学生入情入境地学习等方面，我还要细细琢磨，努力学习。