《从现在开始》教案与反思、说课与实录
【教案反思】
《从现在开始》第一课时教学设计及教学反思
江东外国语实验小学 顾晓艳
设计理念：
创设情景，激起学生的学习兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。
学习目标：
1．认读9个生字，重点落实字音。
2．会写：（1）学写生字，重点写好“现” “轮”“期”；（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；（3）培养良好的写字习惯。
3．会读：（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4．读懂：（1）了解童话故事的情节；（2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学重点：
结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。
教学难点：
编故事和对话环节，提升孩子语言的质量。
教学准备：
多媒体课件、动物贴画（猫头鹰、袋鼠、猴子、王冠）、学生准备自己喜欢的小动物贴图
教学过程：
课前谈话
孩子们，咱们已经认识了，我叫——顾老师，知道我的名字吗？怎么知道的？真聪明。不过，我的名字呀，好多人会写成“燕子”的燕，甚至有人干脆叫我“小燕子。”谁来叫叫我，胆子真大，谁会有礼貌的叫我？真聪明。一起有礼貌地叫叫我——燕子姐姐
从现在开始，燕子姐姐宣布：我们各个都变成自己喜欢的动物。动物们——哎，变好了吗？——变好了。都变成什么呀？咱们轮着说一说，从你开始——
上课，动物们好——燕子姐姐好
一、 创设情境，激趣导入。
1、（课件播放鸟声 出示大森林的图片）导语：动物们，听，小鸟在歌唱，这里的一切多么美好！燕子姐姐带你们去森林公园玩，好吗？
不过，听说，今天的森林公园必须拿门票入场，谁能把门票上的词语宝宝读准，谁就能进去。这些可是咱们昨天预习过的词语。
指生读带拼音的词语卡片，注意“郑、任、式、惯”字音提个醒。评：恭喜你，获得门票
去拼音开火车读
2、过渡：动物们，咱们得到门票啦，一起进去吧。哇，大森林真热闹，还发生了一个有趣的故事，故事的题目是——从现在开始
指生读（指导学生读好课题，重点指导“始”的读音。）
书写指导“现” （左窄右宽，左低右高） 范写、生练写1个
二、 初读课文，整体感知。
1、动物们，你们写得可真棒，让我们赶快走进这个有趣的故事吧！它就藏在书中第96页，轻轻打开书，从现在开始，每个动物读一节，我要请几个动物朋友读课文？（5个）
谁愿意读，请5个动物朋友读，其他小动物竖起耳朵听，听听谁读得最好。生评，师评：动物们真行，个个读得动听，听得认真。
三、 朗读感悟，体会感情。
过渡：你看，把谁吸引来了——狮子。他可是森林中的——万兽之王
1、让我们恭恭敬敬地叫叫他——万兽之王
2、哎！可惜狮子大王年纪大了，连走路都很困难，不能再当万兽之王了。他想选一个新首领，接替他的王位。他正在向动物们宣布消息呢？
3、（课件出示第一节中宣布的话）
“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”
谁来读？怎么轮的？一星期一星期的轮着当，这就叫——轮流（词卡）
（重点理解“新首领”“轮流”）
这里的新首领就是——新的万兽之王
谁来当当国王，宣布一下？评价：这真是一只威风的狮子国王。（宣布时可不能细声细气的）
谁来挑战？（评，有王者的风范，神气十足）
从现在开始，咱们都是国王，一起宣布——
4、听到这个好消息，动物们纷纷赶来当“万兽之王”。第一位轮到的是——猫头鹰。（贴图）第二周轮到——袋鼠。（贴图）第三周轮到——小猴子（贴图）
请大家再次捧起书，找一找，课文哪几小节分别写了猫头鹰、袋鼠、猴子当“万兽之王”？
（一）学习第二自然段。
1、写猫头鹰当万兽之王是课文哪一小节？（第2节）
⑴请自由读第2小节，看看猫头鹰又是怎样下令，把相关的句子划下来，并有滋有味地读一读。
指生读划的句子。
⑵（课件：图片）咱们再看看猫头鹰的样子，可用文中哪个词形容他——神气极了（板书）
师：你从哪儿看出来的？评：你真会观察，（你有一双善于发现的眼睛。）是啊，你看他昂首挺胸，拍着胸脯，瞪大眼睛，真是——神气极了。他正在下达命令呢。学着他的样子先练练。（出示句子）
“从现在开始,你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”
2、生试读。
3、哪位猫头鹰试试：（拿王冠头饰戴在同学头上）（从现在开始，猫头鹰国王要下令了，咱们都得肃静）
a生赛读； b；学生评议 c、加上动作、表演读。
生1读。师评：这是一位温柔的猫头鹰，我们这儿需要一位神气的猫头鹰。
生2读。师：同学们这位猫头鹰神气吗？还有更神气的猫头鹰大王吗？
生3读。师：这位猫头鹰大王是在神气的下命令。读出了感叹号。
如果学生读不出神气的语气，老师：让我也来神气一回好吗？范读。
师：让我们一起昂首挺胸，神气十足地下令，读——
5、师：动物们，猫头鹰要我们白天休息，晚上摸着黑到外面去做事，你们同意吗？
6、生：不同意。
7、燕子姐姐也不同意。我平时都是白天飞出去找吃的，晚上黑乎乎的，怎么找虫子呀？一星期下来，都快饿死了，你们呢？
8、小马，你说说吧！生：我白天睡觉睡不着，晚上很困怎么干活呀？
生：我大熊猫本来视力就不好，晚上怎么干活？……
9、小动物们，把你们的苦恼在小组里说说吧。（小组交流）
10、刚才小动物们这样你一言，我一语，七嘴八舌，说个没完没了，这就叫——议论纷纷。 （出示“议论纷纷”词卡）
11、（课件）引读：虽然大家议论纷纷，可是又不得不（服从命令），只好（天天熬夜）。一星期下来，大象瘦了一圈，小熊熬成了黑眼圈，猴子被撞的鼻青脸肿的，动物们都（叫苦连天）。
能让猫头鹰当万兽之王吗？
（二）、学习第三自然段。
1、第二个星期轮到——袋鼠上任了。
（课件：图片）看，这就是刚刚上任的袋鼠，他连忙跳到王位的宝座上，激动极了，你还可以用什么词语形容他——神气极了，高兴极了，自豪极了，兴奋极了
2、谁能带着这样的感受下这道令？
“从现在开始，你们都要跳着走路！”
生读 ：从现在开始，你们都要跳着走路。
师：（摸摸孩子的胸口）你的心都怦怦直跳，真激动啊。
4、师：动物们，袋鼠要我们跳着走路，你们同意吗？
生：不同意（脑袋都摇得像拨浪鼓了）
引读：难怪，动物们听了袋鼠的话，大家（直摇头）。可是又不得不（服从命令），只好（苦练跳的本领）。
5、师：不好，袋鼠大王来了，动物们，赶快跳，不能停，看谁跳得最高，不能偷懒。……
说说吧，小松鼠，有什么感受？大象，都累趴下了，有什么感受？
师：我们刚才跳了一分多钟就这么累，可袋鼠大王要让我们跳着生活一周呢？想象一下，一周下来，我们的脚会——；我们的身体——我们会累得——累不累？苦不苦？真是——叫苦连天。
6、让我们过这样的苦日子，能让袋鼠当万兽之王吗？
（三）仿照句式，编故事
1、如果接下来轮到你们当一星期的万兽之王，会怎么说？其他小动物会有什么反应呢？
同桌一起，一个当国王，一个当动物，一起编编童话，等会儿可以演出来，也可以讲出来。
2、编故事（自由练说——指生说——指导评价——再练说——指生）
提供句式：轮到（ ）当“万兽之王”。他（ ）极了，立刻下令：“从现在开始，（ ）”
大家听了（ ）。可是又不得不（ ），只好（ ）。
（从语言质量上进行评价和指导）
四、 书写指导
动物们争着当万兽之王，轮了一星期又一星期，从现在开始，燕子姐姐要看看小动物写字的本领。哪个大王字写得好，就更有资格成为“万兽之王”了。
教学“轮、期”（重点偏旁笔顺：车）
写字：写好字的第一步：仔细观察，勇于发现。你发现了什么
第二步：老师写字，用心观察
第三步：先描后写，对照练习。
五、 课外延伸
动物们，今天我们学了一篇有趣的童话故事——从现在开始，它是一位儿童作家——（课件）管家祺阿姨写的童话，故事又会怎样发展下去呢。我们下节课再去研究。
管家祺的作品推荐
板书：1
从现在开始
万兽之王
猫头鹰 神气极了 议论纷纷
袋鼠 激动 叫苦连天
……
小猴
教学反思：
《从现在开始》一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉人们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，《从现在开始》一文，把现代社会生活中以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，我运用情境教学法，力求让语文的工具性与人文性达成统一。力求突显童话的“情趣”。教学过程中注重学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，力求体现思想性与审美性的统一。
一、重视“朗读感悟，想象体验”。
1．抓住重点词句，培养语感，体验情感。教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2．引导对话，倡导个性化阅读。我注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。面对狮子国王的宣布，可以读出一头神气的狮子，可以读出一头威风的狮子，也可以读出一头威严的狮子。学生在读猫头鹰、袋鼠的语言时，重在引导学生抓提示语“神气极了”“立刻下令”“激动”，把动物读活，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。
二、注重语言文字训练
《语文课程标准》特别强调：“语文教学要注重语言的积累，感悟与运用。”我在教学设计中也通过多种形式充分地落实语言文字训练。抓住“神气”“议论纷纷”“叫苦连天”等关键词，引导学生看图理解词意，品味、感悟语言的美。同时，注重体验，如表情体验、情境体验、朗读体验等，使学生在感受语言文字丰富内涵的同时，又感悟到祖国语言的美妙所在。重语言的运用。二年级的孩子应加强词句的把握和运用。在教学完二三小节后，我让孩子借助二三节句式的相似性，让孩子想象编故事，从而达到语言的积累和提升。
三、强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美
课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。在教学中，我让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。
三、几点思考：
孩子学的开心、有趣，但少了一份安静。
如何让孩子学得更扎实？如识字、朗读教学等。
如何更关注文本？多捧起语文书，少一些看大屏幕的时间。
如何体现整体——部分——整体的课堂教学模式等？
总之，教学是一门艺术。本人将不断努力，让自己的课堂教学更具个性、更显高效。