《画风》教案与反思、说课与实录
【实录】
《画风》教学实录
执教：山那边 2004年5月
课文《画风》
宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。
宋涛：“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中漂浮着。
宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”
陈丹说“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。
三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。一张张画显得更美了。
教材分析
《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。
教学目标：(第二课时)
知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点：遇事要善于动脑筋想办法。
教学方法：读——悟——说——画
教学理念：
让学生在分角色有感情地朗读中，体会课文中三个孩子的思想；学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出更多的画风的办法。
让学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
教学流程：
课前活动: 男女同学赛诗。
情景导入
师：播放“风”的录音，让同学们听。这是什么声音？
生：风。
师：板书：“风”，同学们，能说说对风的感觉吗？（平时你感受的风，是什么样
子？）
生：自由说感受，略
师：我们知道，风，是能听得到、感受得到，而且还能写出来的。想一想，能画出
风来吗？
生：能。
师：好，我们来一起学习画风。（板书）“画”
巩固生字
师：在学习课文之前，我想听听同学们对这篇课文的生字，自习得怎么样了？我们
用“开火车”的方式读生字，好吗？
师生：小火车呀，开出来呀，一开开到，你这里呀——
师： 出示生字卡片
生： 朗读7个生字，并组词，
涛——浪涛；波涛；海涛。 显——显得；大显身手；各显其能。
（寿） （湿）
丹——丹心；丹青；丹砂。 宋——宋国；宋朝。
（舟） （荣）
赵——（猜名字）：赵雯（同学）；赵玉伟（同学）；赵本山。
陈——（猜字谜）：陈设；陈旧； 陈述；新陈代谢。
艺——（猜名字）：刘艺（同学）；曲艺；工艺；手艺；文艺；艺术人生；
（乙）
师：引导交流识字方法。
粗读课文，整体感知
师：老师把这些生字送回课文中去，相信同学们一定会读得更好。
请同学们打开书翻到第66页，自由朗读课文。
要求：1. 读准字音，不加字、减字 2. 给自然段标上序号。
生：自由朗读课文
师：检查朗读课文
生：评议（略）
师：相机指导
师：课文写了一件什么事？
生：自由说（宋涛、陈丹、赵小艺，一起动脑筋、想办法画风）。
师：相机点拨、点评、表扬
板书：赵小艺 陈丹 宋涛
师：这三个小同学，又是怎样把无形的风画出来的呢？
精读课文 深入感知
师：请同学们默读课文（2—8），画出你们的答案。
生：分别说明自己的答案。
师：能不能把他们三个，换成我们的三个同学的名字呀？
师：先自己读读这些句子，然后读给同桌听听。
要求：要读出有风的感觉。
师：板书（边引导边板书）
师：从同学们的朗读声中，我们是否能听得出有风在飘动呢？你认为应该怎样读，
才能让我们感觉到有风在飘动呢？请用绘声绘色地朗读告诉大家。
你觉得应该怎样画风呢？
师：哪位同学能朗读出有风的感觉？
想一想，你是风中的一棵小树……如果你觉得已经读出风的感觉来了，请你把
眼睛“秀一秀”！看看神奇的风，是不是就藏在你们生动地朗读中。
师：哪位同学能读出有风的感觉？
生：读
师：指导“飘——弯——斜——呼呼——转”的读法。
指板书：看老师画出有风的感觉了吗？（同学们表扬老师的简笔画）
师：红旗飘、小树弯、风车转、雨丝斜，这些情景都是因为有风的缘故。风，虽然
不能直接被画出来，但我们可以通过画那些与风有关的事物或景物，来间接地
表现出风的存在来。
品读课文 深层体悟
生：四人一组，分配角色朗读课文。
师：巡视指导。
生：小组展示朗读的表现力，由听朗读的同学们评议。
师：相机指导朗读中对人物语气的把握
宋涛：谁能画风？（有难为别人、挑战别人的意思）
陈丹：谁也画不出来。（是十分肯定的语气）
赵小艺：我能！（敢于迎接挑战，十分自信、自豪、肯定，语调应高一点，声
音要大一点）
宋涛：是风，风把——……。（要用惊喜、兴奋的语气，受到启发，豁然开
朗！原来可以这样画风！）
赵小艺：我还能画！（更是非常自信、自豪的语气）
师：全班分配角色，朗读课文。同学们可以自由选择角色
声：分角色集体朗读
驰骋想象 动手画风
师：刚才学习了课文中的三个同学画风的方法。
同学们， 我们敢不敢挑战他们，也来画画看不见的风？看看谁最有创新？（播
放“风”声的录音）
现在，请同学们闭上眼睛，听一听，起风了，呼——，哗——，
请同学们静静地想一想，风中的景物有什么变化？
师：指板书引导，像老师这样，画出简笔画就可以。我们看谁画得好，想得妙？想
象一下，风中的小草、教师的窗帘、晾晒的衣服、头发、红领巾、湖面等。
生：画风（两分钟）
生：展示简笔画——“风”
师：现在，请同学们来说一说自己的画，可以用自己喜欢的句式说，也可以仿照课
文中，宋涛同学的话说：“起风了，风把……吹……”
生：得意地描述自己创作的简笔画“风”。
拓展延伸
师：老师这里有一首古诗，是唐朝的一位诗人写的，可是这首诗还没有名字，请同
学们动动脑筋，帮老师给这首诗起个名字吧。
师：朗诵这首古诗
师：同学们，你从哪里看出是写风的？
生：自由说（略）
师：今天我们学了课文，听了风、画了风并且感受了风，同学们还描述了自己创作
的“风”的简笔画，收获可真不小啊。
同学们，风虽然看不见，摸不着，但只要我们留心观察一下风中的景物，就能
借助景物在风中的姿态，把无形而生动的风形象地画出来。这篇课文启发我
们：在生活中遇到事情，要善于观察，勤于动脑，要记住事物都是相互连联
的。对那些看不见摸不着的、很难直接用文字描述的事物，可以间接地、巧妙
地借助于其他事物来描述，问题自然就解决了。
默读课文 查缺补漏
生：找一找，看看还有没有不懂的问题？
布置作业
1. 声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着，你还能试着画出来吗？
课后反思：
画画、说画教学情节的安排，是我本节课的创新之举。它使课堂主旋律得到升华。学生在熟知课文后，亲身实践体验一下，获得新的刺激与乐趣。从学生参与活动的过程和收到的效果看，他们的心理得到满足，能在无拘无束的氛围中构思作画，进行口语交流，他们的智慧、才华得以展现，个性得到张扬。回味同学们眉飞色舞说画的情景，我的兴奋、惬意无以言表。