【人教版】 第17课《解放战争》 教案与练习
作者：刘洪澎
一、背景分析
教学内容：《解放战争》是历史必修（1）第四单元第17课内容，是新民主主义革命取得胜利的重要组成部分。主要讲述抗战胜利后，共产党与国民党争取和平民主的斗争、解放战争的三个阶段和解放战争胜利的意义。它既是蒋介石集团退踞台湾的开始，也是中国共产党在全国领导地位逐步确立的历史，更是中国人民翻身解放的历史。本节内容无论是在中国近代史还是今天，都有着重大而深远的历史地位与影响。
学生情况：高一学生对解放战争这一内容有一些了解。对历史人物、战争的细节比较感兴趣。教师可以在这方面设计问题，引起他们的兴趣。
二、教学目标设计：
（1）识记重庆谈判、三大战役的胜利与意义；掌握新民主主义革命胜利意义。通过观察敌我双方力量柱形图，阅读抗战胜利后国共双方建国方针材料，学生培养识图与阅读解析材料的能力。通过总结中国共产党为新民主主义革命所做出的努力，学生培养总结归纳历史问题的能力。
（2）本节课通过情境创设，学生感知解放战争对当今社会的影响；通过材料解析、角色转换、启发式教学，了解解放战争的背景；结合三大战役地图，讲授三大战役的经过，体会其中所包含科学的军事战略思想。
（3）通过本节课的学习，初步了解战争中的一些战略战术；明确解放战争的胜利是人民战争的胜利，
一步理解“得民心则得天下，失民心则失天下”的道理。
三、教学重、难点：
重点：解放战争胜利的意义、中国共产党为新民主主义革命胜利所做出的努力
难点：战略反攻、战略决战的条件；三大战役战略战术
四、教学方法：
本节课在新课程理念指导下，利用多媒体信息技术创设教学情境，采用材料解析、讲授法、启发式、角色转换、支架式教学方法，引导学生感知历史并不断积累历史知识，能从不同角度发现、分析和解决历史问题的能力。并能对所学内容进行全面的总结和概括。
五、教学过程：
环节一：情境导课（2分钟）：
教师：课件展示“胡连会”一段材料
设问国民党当年为何走得不容易？在这个过程中，中国共产党为新民主主义革命胜利作了哪些努力？连战的“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇是什么含义？通过本节课学习，大家会有一定的了解。
学生：体会材料含义
（设计意图：根据维果茨基社会建构主义情境性教学理论，创设情境，有利于加深对知识的理解，引起内在动机。）
环节二：讲授新课（38分钟）：
教师：板书解放战争分为四个部分来讲，即背景、经过、结果和意义。
学生：浏览教材找出解放战争四个部分。
（设计意图：根据布鲁纳认知结构学习理论，明确知识结构有利于理解、记忆知识。）
教师：抗战胜利后，中国当时面临最主要的问题是什么？
学生：思考回答
教师：课件展示材料一：
我全民族面前的重大任务是:巩固国内团结,保证国内和平,…… 在和平民主团结的基础上,实现全国的统一,
建设独立自由富强的新中国!
----1945年8月25日<中共中央对目前时局的宣言>
材料二:富强康乐的国家,自由和平的世界,正照耀在我们面前……本党无日不迫切期望归政于全国同胞,即欲我国同胞共负建国的重任……”
---1945年9月3日<中国国民党告全国同胞书>
学生：阅读材料并分析国共两党各自的建国方针。
（设计意图：研究历史的基本方法是论从史出，史论结合。）
教师：提问国民党为何提出重庆谈判？
学生：依据教材思考回答
教师：提问如果你是毛泽东去还是不去呢？为什么？
学生：换位思考回答去或者不去的原因？
（设计意图：培养从不同角度思考问题，主动参与学习的能力。）
教师：课件展示：一、背景：重庆谈判：
提问学生总结重庆谈判的原因。
学生：依据教材总结重庆谈判的原因。
教师：提问重庆谈判都有哪些内容？
学生：依据教材回答重庆谈判的内容。
教师：讲解重庆谈判的意义，政治协商会议的召开。
学生：依据课件展示提纲，整理笔记。
教师：既然国共双方达成协议，为何又爆发战争呢？
学生：因为国民党内战准备工作已经完成。撕毁国共双方达成协议。
教师： 课件展示：二、经过：
简述解放战争三个阶段即战略防御、反攻和决战
防御：
爆发标志：1946年国民党进攻中原等解放军
粉碎国民党全面进攻与重点进攻。
（设计意图：根据奥苏贝尔认知同化学习理论，讲授式教学有利于学生在短时间内获取最有用的材料并加以内化）
战略反攻：课件展示敌我双方人数对比柱形图，引导学生分析柱形图。
学生：依据柱形图，归纳战略反攻的可能性。
教师：引导学生阅读教材《解放战争第二年战略反攻的方针》材料。
学生：阅读材料并分析第二年、第二年作战任务、外线、内线以及战略反攻的必要性。
教师：讲解战略决战：课件展示1948年秋敌我双方人数变化柱形图。
学生：观察柱形图和依据所学知识归纳战略反攻的条件。
教师：引导学生阅读教材土地改革材料。
学生：阅读材料并据此归纳战略反攻的条件。
（设计意图：灵活运用多种教学资源，为学生自主探究历史问题提供空间。）
教师：课件展示三大战役形势图，依据形势图讲解、并适当引导学生分析战略决战为什么首先在东北战场展开？辽沈、平律战役各采取怎样的战略战术？
学生：在教师引导下，分析三大战役首战场的选择方向；辽沈战役中先打哪个城市最有利；在平津战役中采用怎样的战略战术，使我方获得有利形势，才使北平得以和平解放。
（设计意图：根据维果茨基社会建构主义理论采用支架式教学，在教师的引导下，学生理解、掌握、建构和内化所学的知识技能。）
教师：指导学生依据教材回答三大战役意义。
学生：依据教材回答三大战役意义。
教师：简述北平和谈
课件展示：结果—解放战争胜利：
讲解渡江战役，强调1949、4、23日占领南京，南京国民政府覆灭。
课件展示意义：提示学生应从国际、国内、思想三个方面来回答。
学生：在教师指导下，根据教材回答解放战争的意义。
教师：解放战争胜利意义也是新民主主义革命胜利的意义。
环节三：演练总结
课件展示问题：抗战胜利后，中国共产党为新民主主义革命胜利作了哪些努力？
学生：思考归纳
（设计意图：培养独立思考，能对所学内容进行全面概括总结的能力。）
六、作业：
第17课解放战争课堂检测
1．全面内战爆发的标志是
A、国共两党的重庆谈判 B、政治协商会议在重庆召开
C、国民党军队大举进攻中原解放区 D、中共制定《中国土地法大纲》
2．标志着国民政府在大陆统治结束的历史事件是
A中共“七大”的召开 B、《双十协定》的签署
C、刘邓大军挺进大别山 D、人民解放军攻占南京
3．揭开战略反攻序幕的解放军将领是
A、刘伯承、邓小平 B、陈毅、粟裕 C、林彪、聂荣臻D、朱德、彭德怀
4．下面是毛泽东于1949年5月写的一首七律：“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”这首七律反映的历史事件是
A、渡江战役 B、三大战役 C、战略反攻 D、北平和谈
5．毛泽东在《解放战争第二年的战略方针》中说：“我军第二年作战的基本任务是，举行全国性的反攻，即以主力打到外线去，将战争引向国民党区域，在外线大量歼敌……”据此回答
材料中所说的第二年是指
A．1945年 B. 1946年 C. 1947年 D.1948年
解放军主力打到外线去，这里的“外线”是指
A. 中原解放军 B. 陕甘宁边区 C.黄河以北地区 D.国民党探制区域
6．1945年重庆谈判和1949年北平谈判都是国民党首先提出的，其目的是
A、把战争责任推给共产党 B、在两党政治斗争中赢得主动
C、需要共商建国问题 D、以和谈换取内部部署的时间
七、评价：
本节课以罗杰斯人本主义学习理论为基础，发挥学生的主体地位，教师的主导作用；同时结合布鲁纳认知结构学习理论，奥苏贝尔认知同化学习理论、维果茨基建构主义学习理论，采用纲要法、讲授法、情境创设法、支架式教学等灵活多样的教学方法，引发学生内在动机，为学生自主学习创造必要前提，推动学生主动建构自己的历史知识。以便促进学生个性健康发展。
八、反思：
本节课的突出特点，就是以科学的教育心理学理论为指导，采用灵活多样的教学方法，为学生自主学习创造必要前提；另外，本课紧密依照新课标的要求，灵活处理教材，详略得当，重点、难点突出，同时依托教材，派生出兴奋点，引起学生兴趣，培养学生从不同角度分析和解决历史问题的能力。利用上课前所提的问题作为本节课知识的总结，思路清晰，首尾呼应