《三个儿子》教案与反思、说课与实录
【实录】
4月9日，有幸参加了由市教育局组织的名师送教下乡活动，聆听了两节令人受益匪浅的语文课《桥》和《三个儿子》。其中，《三个儿子》的执教教师史老师，为我们展示了一节完美的指导学生有感情朗读的真实课堂，感受很多，特整理了她的课堂实录如下。
《三个儿子》课堂实录
执教：朝阳小学 史静玉
一、检查生字：
课件出现三个生字：拎、甸、晃。
师：“拎”字左边是扌，表示和手的动作有关，右边的“令”是前鼻音还是后鼻音？
生：后鼻音
师：两部分合在一起后，拎读前鼻音。齐读。
师：“甸”单独读四声，在“沉甸甸”一词中读一声，齐读。
师：“晃”是一个多音字，在“晃荡”中读什么？读另一个音时，组成“明晃晃”。
二、初读课文，整体感知文章。
师：老师先给大家讲讲这个故事，要求同学们眼睛跟着书，耳朵认真听。
生：认真听故事。
师：“老爷爷为什么只看到一个儿子呢？”带着这个问题，我们自己来读一下课文，自己读，读出自己最美的声音。
生：自读课文。
三、朗读课文，领悟文本。
师：故事发生在哪里？
生：井边。
（指名读第一自然段，课件出示“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
师：什么情况下会夸耀呢？你来当当这位母亲，来夸夸自己的儿子。
生读。
师：瞧，这位母亲，自己的儿子优秀，底气多足呀！
（出示“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。”）
师：这位母亲是在什么情况来夸耀自己的儿子呢?
生：急于攀比。
（师举生活中的例子，同学们在一起炫耀自己的文具盒时的情境，启发学生读好第二位母亲的话）
师：两位母亲为什么想让第三位母亲说说自己的儿子？
生：急于想比一比，看谁的儿子最优秀。
师：出示第三位母亲说的话“有什么可说的，他么有什么特别的地方。”从这句话中能听出骄傲吗？能听出自豪吗？有的只是平和、平淡、安静。
生练习读这句话。
师：出示第八自然段“一桶水可重啦！”
（请一位同学到讲台前拎一桶实际重量的水，走几步路，然后说说感受。学生要摇摇晃晃没走几步，水洒了一地。）齐读这句话。
生读。
师：“不够重，再读。”先后读了三次，一次比一次又进步。
师：就在妈妈们胳膊痛、腰酸的时候，三个儿子迎面跑来了。请一位同学到台前来做“迎面跑来”的动作。
一名学生做，师：这就叫“迎面”。
师：三个儿子来了，他们又是怎样的表现呢?
师：课件出示“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”“一个孩子唱着歌，歌声真好听。”
同学们有谁会像这个儿子一样翻跟头？
生摇头。
师：他们的本领真神奇，让大家眼前一亮。来我们来夸夸自己的儿子吧。
生读。
师：课件出示句子“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”为什么这里要用“跑”字呢？说明这个儿子平时也是这样做的。
师：分角色来读这部分内容。
师：同学们想想，老爷爷看到了一个怎样的儿子？（板书“孝敬父母”）
四、拓展延伸，读写结合。
师：我们父母眼里是最重要的，可想过没有，妈妈在我们全家人中间也很重要。课件逐张播放孩子给妈妈端茶、捶背、洗脚、择菜等图片，请同学补充完成图片下的句子。
孝敬父母就是 。
师：学习了本课，请你来写一写自己的感受。
交流感受。
（教师引导：懂得孝敬父母，就是懂得在学校应该怎么做？回到家又应该怎么做？）
[启示]：
1.创设情境指导朗读，细腻到位。如何能让学生体会到文章人物的情感是能否读出味道的关键。史老师适时地创设了同学比文具的情境，让学生一下子体会到了两位母亲攀比儿子的心情，进而读出了味道。再如，让学生亲身来拎一桶水，感受水的重，从而读出了“这桶水可重啦”的感受。
2.注重了低段语文阅读教学目标，抓了词语的理解。“跑、迎面”等词语的理解抓得关键，对读懂文章深层意思起到了关键作用。
3.适度拓展，加深认识。文章结尾，教师以图片配文字的形式向学生渗透了如何孝敬父母的思想，学生说得字字见真情。