《三个儿子》教案与反思、说课与实录
《三个儿子》教学反思
文/王慧
为了落实子弟校本学期提出的注重课堂教学实效性的目标，我选择《三个儿子》一课作为自荐课，与各位老师共同学习。
这是二年级下册第六单元中，第三篇课文。作为低年级怎么落实这样的课堂教学呢？怎么在课堂教学中突出实效性，又不淡化语文课的语文味和趣味性呢？这个问题是我这学期一直困惑的问题。这段时间我看了大量教学的课例，和很多有经验的教师探讨了这个问题。通过我一直的学习，我探索出了一点自己的路子。
一、带着自己独特感受去读书，读出神，读出味。
开课伊始，我检查过学生的生字掌握情况后，让学生说一说自己在预习中积累的课文中的句子，并说说自己的感悟。我的目的是让学生带着自己的感悟去读书，看看学生自己能够读懂什么。交流过后我点明了本节课的主要目标是“为什么明明有三个儿子在眼前，老爷爷却说只看到一个儿子”这节课我主要想展示教师如何抓住一点进行精讲的。抓住这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。在读的过程中我考虑了尊重孩子的独特阅读体验。我设计了这样的一组读文训练。
（1）一个妈妈______地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
（2）另一个妈妈______地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
（3）（第三个）妈妈______地说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
让学生自己填写文中的留白，继而体会几个妈妈在谈论自己儿子时所包含的情感。这一环节，孩子们在填写第三个妈妈时有很多不同的感悟，有的孩子填“伤心”地说，我问“妈妈为什么要伤心的说啊？”孩子说：“因为她觉得自己儿子没有那两个儿子精彩所以伤心。”有的孩子填写“谦虚”地说，“因为这个妈妈很谦虚”有的孩子填写“平和”“因为这个妈妈不张扬，不像那两个妈妈那么骄傲。”还有的孩子填写“平淡”等，孩子们都带着自己的感悟去读，在读中体会那种妈妈对自己孩子的爱，体会到了每个妈妈对自己孩子的教育不同。在读三个妈妈提水时，学生带着自己的感悟读出了妈妈的辛苦，读出了水桶重，对比了三个儿子的表现，起到此时无声胜有声的感觉。
二、通过表演课本剧深化文章的重点。
小学生对新鲜事物充满好奇，好奇心驱使他们进行深入的学习、求知。但陌生的阅读材料会让他们产生生疏感和距离感。为了让文本能打动学生的心，诱发起他们强烈的阅读兴趣，可以让孩子们通过角色置换进入到课文所描述的情境之中，设身处地地去感受、去经历、去观察、去欣赏。这样，语言文字在他们面前就不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们就能从语言文字中看到迷人的景色，听到美妙的音乐，一幅幅生动的画面就会出现在他们的面前。这节课我让学生自己表演课本剧，自己体会三个妈妈的语言，自己想象编排人物的动作，自己体会三个儿子的表现，通过孩子们幼稚但很投入的表演，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子孝顺父母，才称得上是真正的孩子。
三、发散学生思维，体现读写一体的目标。
最后的拓展训练，我设计了多个话题：
学了这篇课文你一定有许多话要说，你想对谁说点什么呢？请你选择一个自己感兴趣的话题说一说。
（1）对第一、二个儿子说：“_____________________________”
（2）对第三个儿子说：“_____________________________”
（3）对第一、二个妈妈说：“________________________”
（4）对第三个妈妈说：“_____________________________”
（5）对老爷爷说些什么呢？“_____________________________”
（6）你属于第几个儿子呢？你想对自己妈妈说什么呢？ “_______ ”
这样多个话题对学生的说话训练我认为还是有帮助的，不会用单一的话题框住学生的思维，给学生自由想象的空间，让学生以小组为单位先说一说自己的想法，然后给学生足够的时间，让学生把自己的想法写一写。这个环节学生交流时，发现达到了教学设计的目的，孩子们通过写话，表达了自己的看法，说出了自己独到的见解。课文想要学生知道的道理在不知不觉中学生就已经感悟到了，不用教师讲过多的大道理，教育目的就可以达到了。
遗憾之处：
1. 在学生读文时，生生之间的评价做得不够，评价不到位。
2. 教师在放手给学生方面不够相信学生。
3. 课堂中部分学生拘谨，表现不够活跃。师生互动方面应加强。
4. 在教学“沉甸甸”一词时，没有强调读音，这个词的读音是学生易错的。
这节课还是有许多不足之处的，今后我将在教学之路上不断探索，多多学习，多多钻研，使自己的课更加完美。