【口语交际】“春天里的发现”教案与反思
【教学随笔】
口语交际《春天里的发现》
人教版语文第四册“语文园地一”中安排了一个小小练笔，要求学生写一写“春天里的新发现”。 虽然《语文新课程标准》对第一学段的写话要求并不高，《课标》指出“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”但第一次接触写话，这对于二年级学生相对有点难。
曾看过德国著名文艺理论家莱辛的这样一句话：“凡是我们在艺术作品里发现为美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现为美的。”可以说，没有想象就没有美的欣赏和创造。运用想象情境培养审美能力对于语文教学是极其重要的。李吉林老师说：“要培养学生的审美能力，首先要让学生感受美”，“让儿童投入到周围世界宽阔而深厚的怀抱中去”。我们身边的大自然就是一本难得的好教材。
基于以上这些，我认为要写好这篇小练笔就要带领学生们一起走出教室。面对灿烂的春花，让他们仰起小脸，看着大自然，闻着大自然，并且伸出手去轻轻地抚摸一下大自然，孩子开心了，发现了，于是一篇篇精彩的写话也就自然跃然纸上……
可是，我感到矛盾的是我们这个地区节气虽然已经到了春季，可外面的世界却仍然是一片雪白，到处还洋溢着冬天的景色，一点点春天的气息都感觉不到，如何让孩子面对这白茫茫的冬景去写初春的景色呢？低年级的学生还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，所以写话练习还离不开老师的指导和帮助，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，是指导学生写话的突破口。当我们去面对自然美景时，教师不必给学生讲许多，不必用叙述填满他们的脑海。孩子们自然就会把所看到的描写出来的，所以我决定把描写初春的发现这篇小练笔暂时放一放，等到我们这儿能看到、感受到、闻到春天时，带领孩子们亲身去感受之后再让他们去写，给学生们的思维活动留下自由驰骋的空间，让他们从虫儿、鸟儿和谐悦耳的鸣唱中，从野花、青草散发的芳香中，生长出美丽的想象翅膀！