【教材分析】鄂教版小学语文第三册
钢花小学 刘 潇
【教材说明】
本册教材依然采取话题隐含的单元呈现方式，按单元组织内容，全册共八个单元。别具匠心的单元组合方式、充满童趣的选文、精心设计的课后练习，都体现了编写者的良苦用心，本册教材就像是编者为孩子们奉献的一道美味可口的佳肴，富含着“快乐、想象、探究、创新”等营养，能激发孩子们对汉语的热爱，以及学习语文的兴趣。
【单元介绍】
第一单元
一、单元话题：
本单元以“爱和奉献”为主题组织材料，引导学生感悟这个世界正是因为爱，才变得越来越美好，人们生活得越来越快乐。
二、单元内容：
课文：《1.美丽的愿望》《2.长眼睛的小鹿》《3.三个小伙伴》
古诗诵读：《游子吟》
语文乐园（一）
口语交际：《有趣的事》
综合性学习：《最喜欢的电视节目》
三、单元要点：
1、字：
①认识31个字，1个多音字“好”，学会22个字。
②体会形声字的特点。
2、词：
①积累课文中的优美词语，并学会合理搭配。
②认识、积累“AABB”结构的词语。
3、句：
①练习使用“又……又……”造句。
②初步感受“反复”这一修辞手法在句子中的作用。
4、文：
①能正确、流利、有感情地朗读课文、古诗，并能背诵第1课《美丽的愿望》和古诗《游子吟》。
②通过朗读感悟课文的意思，回答课后问题，学会奉献、友爱、合作，产生帮助别人的美好愿望。
③朗读成语故事“叶公好龙”，理解、积累成语。
5、写话：
①写一写自己心中的愿望。
第二单元
一、单元话题：
本单元以“爱国情怀”为主题组织材料，引导学生领略祖国自然之美与人文之美，激发自豪之情。
二、单元内容：
识字（一）
课文：《4.升国旗》《5.瀑布》《6.水乡歌》
古诗诵读：《望庐山瀑布》
语文乐园（二）
口语交际：《学会安慰》
三、单元要点：
1、字：
①认识37个字，学会30个字。
②区分形近字。
③认识“日”字在字的不同位置写法有所变化。
2、词：
①积累由两个意义相反的字组成的词语。
3、句：
①积累课文中描写生动的句子。
②在具体的语言环境中激发想象，体会比喻能把意思表达得更加具体形象。
4、文：
①能正确、流利、有感情地朗读课文、古诗，并能背诵第5课《瀑布》、第6课《水乡歌》和古诗《望庐山瀑布》。
②通过朗读感悟课文的意思，回答课后问题，激发爱祖国、爱自然、爱生活的情感。
5、写话：
①以“我爱”开头，写一两句赞美家的话。
第三单元
一、单元话题：
本单元以“名人故事”为话题组织材料，激发学生从小爱学习、爱观察、爱思考、爱提问。
二、单元内容：
课文：《7.数星星的孩子》《8.徐悲鸿画马》《9.爱问的霍金》
古诗诵读：《长歌行》
语文乐园（三）
口语交际：《树叶》
综合性学习：《秋天的色彩》
三、单元要点：
1、字：
①认识37个字，学会28个字。
②初步掌握部首查字法。
2、词：
①了解偏旁的组成的词语有一定的联系。进一步感知偏旁表意的特点。
3、句：
①初步感知将两个简单的句子组合成一个复杂的句子。（第7课课后练习）
②比较句子，在对比朗读中感悟语言，体会用词的准确精妙。
4、文：
①能正确、流利地朗读课文、古诗，并能背诵古诗《长歌行》。
②通过朗读感悟课文的意思，回答课后问题，激发从小爱学习、爱观察、爱思考、爱提问的情感。
5、写话：
①积累、摘抄名言。
第四单元
一、单元话题：
本单元以“奇妙的自然”为话题组织材料，激发学生观察自然的兴趣。
二、单元内容：
课文：《10.篓子里的青虫》《11.会上树的鱼》《12.自然界的时钟》
识字（二）
古诗诵读：《绝句》
语文乐园（四）
口语交际：《我爱听的故事》
三、单元要点：
1、字：
①认识51个字，学会34个字。
②观察“口”字在不同位置上的变化、练写“口”字旁在不同位置上的字。
2、词：
①了解反义词的两种形式，掌握反义词。
②理解、积累描写秋天的四字词语。
③初步感知叠词、象声词的作用，并积累。
3、句：
①进一步感受文中比喻句和拟人句的表达效果。
4、文：
①能正确、流利地朗读课文、古诗，并能背诵第12课第2自然段。
②通过朗读感悟课文的意思，回答课后问题，了解相关的自然科学知识，激发学生观察自然的兴趣。
5、写话：
①关注自然，展开想象，续写有意思的句子。
一、阅读：
二年级上学期的学生经过了一年的语文学习，已经掌握了基本的学习方法，对于语言也有了一些积累，在形象思维依然丰富的同时，逻辑思维也正逐渐形成，开始为跨向下一个年级段――中年级做着各种知识、情感、能力的准备。那么，在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力为重点外，要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，在品词析句中体验语文的魅力，让学生习得必要的读书方法，培养学生对于语言文字的感悟、体验、运用等各种语文能力。
因此，在二年级语文阅读教学中要关注以下几个方面：
1、充分关注个性化的朗读。
要把朗读能力的培养贯穿于语文课堂的始终，充分发挥朗读在语言学习中的作用。教师在备课中要把朗读作为备课的主要内容，详细地考虑朗读指导的内容、方法、步骤，并且准备好范读。在课堂上更要注重朗读后的评点指导，对朗读及时、具体的评点能即时提高学生的朗读能力，同时在反复的诵读中也有利于学生对语文文字的感悟。
2、充分关注独特的阅读体验。
不同的学生，由于生活经验和语文积淀不同，对同一篇课文的阅读体验也会不同，甚至千差万别。同一个学生读同一篇课文，此时的感受跟彼时的感受也不尽相同。在我们的阅读教学中，我们要充分尊重学生的这种个性差异，不以教师为“权威”，允许“仁者见仁，智者见智”，把阅读真正看做学生的个性化行为，承认学生在阅读过程中或多或少的差异。
3、充分关注语言的训练点。
首先要教会学生在读中感知内容。一个词语、一个句子、一段话，讲了什么内容，表达了什么感情，不需要去进行琐碎的分析讲解。课文大多浅显易懂，理解起来并没有多少障碍。要教会学生主动地去读懂课文，而不是由教师去讲懂意思。学习一篇课文，要让学生懂得主要写了什么，更重要的是能把文字读进脑子里，变成自己的东西，在阅读中学会理解、学会思考、学会想象、学会表达。
其次要引导学生在读中品词析句。阅读课文，不仅要知道“写了什么”，还要体会“怎么写的”、“写得怎样”。而对于二年级的学生来说，这种对遣词造句的领悟并不作很高的要求，主要还是引导学生在读中品词析句。训练时要善于抓住语言训练的切人点。如一些表达准确的词句、表意关键的词句、情味丰富的词句。比如在《徐悲鸿画马》一课中，为了体现徐悲鸿画马入了迷，作者用到了“整天”、“沉浸”、“几乎”、“每天”、“都要”、“贴满了”这些词进行描绘，那么就放手让学生去读，自己去说。教学中还要指导学生把课文看成一个整体，循着一条线索，在上下的联系中抓住这些关键的词句，让学生读一读、悟一悟、说一说，在理解的词句同时，读懂了课文。
最后在训练时要把握语言训练的度。积累语言主要靠诵读，而朗读则是背诵的基础。教材中要求学生背诵的课文，首先要求学生读熟、读好，对于内容稍有些复杂、篇幅稍长的课文，在课上还要指导学生找到文章脉络，理清叙述顺序，明白内容有点，以便于背诵，切勿死记硬背。而对另一些教材不要求背诵的课文，则不要强求背诵，只要读熟、读流利，能把大意叙述或复述出来就可以。但是也有一些很好的文字，老师们可以根据自己学生的情况进行分层次的要求，比如《自然界的时钟》一课，课后只要求背诵第二自然段，但是文章的结构顺序非常清晰：总分总，在分述的部分里更是从植物说到动物，再提到昆虫。如果学生能将全文背诵下来，相信对于写作中由段向篇过渡就会顺利很多。