【人教版】第七课 第一框题 世界是普遍联系的 教案与练习
一、教学内容
本框是人教育出版社出版的《思想政治》必修4“生活与哲学”模块第三单元第七课第一框内容。
---- 唯物辩证法的联系观：世界是普遍联系的。
第一框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。
联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。
二、学生分析
高中学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,会造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。
三、设计思想
教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于学生现实的生活经验；把理论观点的阐述寓于学生的实际生活中，构建学科知识与生活经验,理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学模式，引导学生从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近哲学，让学生明白其实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。
把教师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、体验情境等方法运用各种具体形象的材料将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展示给学生，以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性，建构生活化的课堂。
四、教学目标
（一）知识与技能
1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。
2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。
（三）情感、态度与价值观
通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。培养学生热爱家乡、关心家乡经济发展的情感。
五、教学重点与难点：
重点：事物联系的普遍性、客观性。
难点：事物联系的客观性与人的活动的关系。
六、学习过程：
第七课 唯物辩证法的联系观
第一框 世界是普遍联系的
导学提纲：
1、思考什么是联系？
2、为什么说联系是客观的？
3、人可以通过自己的活动影响和改造生态平衡，但人又不能破坏生态平衡，这是为什么？
4、联系的客观的，这意味着人们在客观联系面前是无能为力呢？
课前预习：
1.唯物辩证法的总特征
（1）唯物辩证法的总特征是
2.联系的普遍性
（2）联系的含义，就是 之间以及 的 、 、 。
（3）联系的普遍性表现在：第一，世界上一切事物都与 有着这样或那样的联系。第二，每一事物 各个部分、要素之间是相互联系的。第三， 是一个普遍联系的有机整体，是一幅由种种联系交织起来的丰富多彩的画面，其中没有一个事物是孤立存在的。
３、联系的客观性
（4）联系的客观性：联系是事物本身所 ，不以人的意志为转移。
（5）联系的客观性分类：就其与实践的关系来说，可以分为 和 。
（6）联系的客观性方法论要求：我们要从事物 联系中把握事物，切忌主观随意性。
联系是客观的，人们可以根据事物 联系，改变 ，调整原有的联系，建立新的具体联系。
４、联系的多样性 。
（7）事物的联系是 的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
（8）联系的多样性要求我们 。
我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重 ，又要恰当运用自身的 ；既要把握事物的 ，又要关注事物的 ；既要认识事物的 ，又要重视事物的 。总之，一切以 、 、 为转移。
新课学习：
一、联系的定义：
教师由世博会的视频片引出课题，世界是普遍联系的。
师生互动讨论：1、通过视频你能看出世界其他国家和我国是一种什么关系？2、我国和世界其他国家是如何联系起来的？3、世界上有没孤立存在的事物？
由以上问题引出联系的定义。事物是相互影响、相互制约、相互作用的。世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的，主观世界和客观世界是联系的。
二、联系特征：
1、联系的普遍性
师生互动，通过“可怕的惩罚”引出联系的特征之一联系的普遍性。事物内部每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的。事物之间一切事物都与周围其他事物联系着。整个世界自然界、人类社会、人的思维都是相互联系的统一整体。
2、联系的客观性
师生互动：1、潮汐现象说明什么引出联系的客观性。2、英格兰民谣：一枚铆钉与一个国家的命运的关系说明联系是客观的。
（1）、联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。
（2）、事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。
自在事物中的种种联系(如机械的、物理的、化学的、生物的联系)在人类产生以前就存在了，它们当然不以人的意志为转移。
人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但仍然是客观的，不以人的意志为转移。因为人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能够形成，形成之后便独立于人的意识之外。
3、联系的多样性
教师互动：由视频《多彩的宁夏》说明事物的联系是多种多样的，不同的时间、地点、条件下，会有不同的联系。
分析联系多样性的原因、形式、要求。
（1）、联系多样性的表现
世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。
教生互动：判断几种联系的多样性的情况。
教师点评：在实际生活中，人们往往容易看到那些直接的、表面的和眼前的联系，而忽视那些间接的、本质的和长远的联系，忽视事物之间相互联系的中间环节。因此，把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。
（2）、联系多样性的意义
联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。一切事物的存在和发展都是有条件的，即使人们改变条件、创造条件的活动，也是有条件的。因此，我们在认识世界和改造世界的过程中，既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件，既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。
总之，一切以时间、地点和条件为转移。
三、课堂总结、点评
本节课我们学习了普遍联系观点，知道了联系是普遍的、客观的、多样的，一切事物都不是孤立存在的，而是与周围的其他事物联系着的，整个世界就是一个普遍联系的有机整体。用联系的观点看问题。
知识梳理。总结本框题的原理和方法论。
课堂巩固：
1、《大学》云：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”这说明
A、事物之间有普遍联系
B、事物内部的各个组成要素之间是相互联系的
C、治国是一个普遍联系的有机整体
D、大学之道是由德、善、民及各要素构成的。
2、“只要你对着飞驰的流星许个愿，你的愿望就能实现。”这种说法
A、肯定了联系的普遍性和多样性
B、揭示了意识能够正确反映客观事物
C、否定了意识的能动作用
D、忽视了联系的客观性
3、联系的客观性是指：
A、联系是事物本身所固有的，人们既不能凭空创造联系，又不能任意消灭联系
B、人们可以认识联系，但不能利用联系
C、联系是永恒的、不变的、无条件的
D、任何事物之间都存在着必然联系，整个世界就是一个普遍联系的统一整体
4、当地时间2004年12月26日8时，印尼苏门答腊岛北部发生40年来最强的地震。海啸袭击了印尼、斯里兰卡、印度、泰国等沿海地区，造成了罕见的人员伤亡和巨大的财产损失。这说明
A、世界上任何两个事物之间都是有联系的
B、世界上任何事物都与周围事物有联系
C、关键部分的性能与状态对整体起着决定作用
D、人们可以根据事物固有的联系，建立新的联系