【人教版】第四课 第二框 认识运动 把握规律 教案 与练习
【教学目标】
1、知识目标：识记运动、静止、规律的含义，理解物质和运动的关系、运动和静止的关系、规律的客观性和普遍性。
2、能力目标：联系哲学家的思想言论理解物质与运动、运动与静止的关系锻炼学生理论联系实际的能力，以及能够自觉地按照客观规律办事的能力。
3、情感、态度、值观目标
反对否认运动的不变论，也要反对否认静止的诡辩论。在初步树立唯物主义世界观的基础上树立马克思主义科学的规律观。
【重点难点】
1、重点：（1）物质和运动的关系；（2）规律是客观的
2、难点：运动的绝对性和静止的相对性；利用规律但不能改变或创造规律
【教学过程】
导入：世界是物质的，物质是运动的，事物的运动是有规律的。这节课我们学习《认识运动 把握规律》。
（一）运动是物质的固有属性
思考1：以下现象有什么共同点？
水向低处流
百花盛开
人们的各种活动
青蛙的成长
原始社会-奴隶社会-资本主义社会-社会主义社会
学生：不管是自然界还是人类社会，都是运动的。
思考2：世界上有没有不运动的事物？试举例。
学生：没有。
老师：世界上一切事物都处于运动和变化之中。机械运动：刮风下雨、海陆变迁；物理运动：分子的布朗运动、光的传播；化学运动：物质的化合分解等。
老师：什么叫运动？
学生：运动是指宇宙间一切事物，现象的变化和过程。
思考3：万事万物为什么要运动？不运动行不行？
学生：不行。举例：人，不运动就得死；水，不运动就臭，就干涸。
老师：任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的固有属性和存在方式。
思考4：P31风动、幡动、心动？到底是什么在动？人不看幡，幡动不动？
学生：是风动、幡动，风动、幡动不是由人的心决定的。
老师：运动是物质的运动，物质是运动的承担者。物质的运动不是由人的意识决定的。上述观点属于主观唯心主义。
老师：宏观物体是机械运动的载体，原子、离子等是化学运动的载体，生命有机体是生物运动的载体，生产方式是社会运动的载体，人脑是思维或精神运动的载体。总之，脱离物质的运动是根本不存在的。
老师：物质和运动的关系：
（１）物质是运动的物质。世界上一切事物都处于运动和变化之中. 运动是物质的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。
（２）运动是物质的运动。物质是运动的承担者（主体）。脱离物质的运动是根本不存在的。
展示：刻舟求剑的故事。
问题：刻舟求剑者在物质和运动关系上又犯了什么样的错误？
学生：只看到物质没看到运动。
展示：离开运动谈物质，犯了 形而上学的 错误；离开物质谈运动，犯了 唯心主义 错误。
思考5：在生活中，我们认为一些事物是静止的，试举例说明。
学生：两种。
展示：静止的两种情形：空间位置－保持不变；性 质－基本不变。不显著运动，是运动的特殊状态。
老师：什么叫静止？
学生：它是运动的一种特殊状态。主要有两方面的含义。一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化；二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。
思考6：P32—2欧布里德为什么会犯如此荒唐的错误？
学生：只看到运动没有看到静止。
老师：克拉底鲁的“人一次也不能踏进同一条河流”犯了什么错误？
学生：只看到运动没有看到静止。
探究：列车上的动与静。图片中哪些物体是动的？哪些物体是静的？
学生：
老师：一个具体事物既是运动的，又是静止的，但根本上说是运动的。
展示：运动与静止的关系：
区别：运动是指宇宙中一切事物的变化和过程；是绝对的、无条件的。静止是事物的空间位置、某一方面性质在一定时期内基本不变；是相对的、有条件的。
联系：静止是一种不显著的运动，是运动的特殊状态。动中有静，静中有动。物质世界是绝对运动与相对静止的统一。
故事：飞行员为什么能抓住子弹？
老师：在运动与静止的关系问题上，存在两种错误的看法。只承认静止而否认运动是形而上学的不变论，只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。否认运动的形而上学静止论，如“飞矢不动”说。
（二）、运动是有规律的
展示：图片，太阳系模式图，大雁南飞北反，青蛙冬眠，说明自然界的运动是有规律的。
展示：人类社会的发展是有规律的。
展示：遗忘曲线，思维领域事物的运动是有规律的
老师：世界上一切事物的运动都是有规律的。什么是规律？
学生：规律就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系
展示：判断下列哪些是规律：
a.喜鹊叫喜，乌鸦叫丧 b.新陈代谢
c.阶级斗争规律 d.慧星、地震预示国家衰败
注意1：规律不是主观想象的联系，而是事物本身固有的联系。
展示：你知道哪些是规律吗？
a.春夏秋冬四季更替 b.水往低处流
c.苹果落地 d.万有引力规律
注意2：规律不是现象的联系，而是本质的联系。
展示：判断下列哪些是规律：
a.守株待兔 b.近朱者赤，近墨者黑
c.生产关系一定要适应生产力发展状况
注意3：规律不是偶然的联系，而是必然的联系。
老师：规律就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系，不是主观想象的、现象的、偶然的联系。
例：万有引力定律是自然界本身固有的规律，价值规律是商品经济发展固有的规律，生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的联系成为社会发展固有的规律
注意4：规律不等于规则。规则是人们规定出来供大家共同遵守的制度或章程。规律在人的意识之外独立存在，不能被制定、修改、废除或改造，是客观的；规则是人们制定的，可以修改、补充或废除，是主观的。一个正确的、合理的规则总是根据客观规律制定的，是对客观规律的反映。
老师：规律的特征及其要求
学生：(1)规律具有普遍性：自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。没有规律的物质运动是不存在的，没有规律的世界是不可思议的。
(2)规律具有客观性。A、是指规律的存在和发生作用不以人的意志为转移。B、客观性还意味着它既不能被创造也不能被消灭
(3)规律的客观性和普遍性要求我们：必须遵循规律，而不能违背规律，按照客观规律办事，否则受规律的惩罚。
想一想Ｐ３３
（１）人们根据什么发现并制造出新的元素？
（２）“永动机”为什么无法制造出来？焦耳的成功给了我们什么启示？
(2)因为它违背能量守恒与转化定律，是不科学的。
规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。
规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。
规律的客观性和普遍性要求我们要遵遁规律，按客观规律办事，一旦违背规律，人们就会受到规律的惩罚。
思考：
在生活中你见过哪些因为违背规律而遭到规律惩罚的例子？
人在规律面前是不是无能为力、只能受规律的摆布？
举例说明人类利用规律为自己造福的事例。
人可以创造或改变规律吗？
故事：大家都知道，成语“对牛弹琴”是讽刺弹琴者不看对象，白费劲。但现代科学却证明：定时给奶牛放音乐，能使奶牛多产奶。法国科学家曾将耳机套在番茄上，让它每天欣赏3小时音乐。结果番茄长到达公斤重。这是因为人们认识到声音是能量，在一定条件下，按一定的节奏和音量放出，易被动植物吸收转化为生物能、化学能，促进动植物的生长和发育。
问题：这则故事体现了什么哲学道理？
学生：
老师：人在规律面前不是无能为力的，人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。
【课堂小结】
比较：规律 / 定律
区别：①含义不同。规律（略）。定律是指科学上对某种客观规律的概括，反映事物在一定条件下发生一定变化过程的必然关系。
②性质不同。规律是客观的，既不能被创造，也不能被消灭，具有不可抗拒性。定律则是主观的，它是人们的认识能力达到一定水平后才得出的一种认识，可以不断地深化、扩展和向前推移。
③发生作用的形式不同。规律是事物本身固有的，它在人的意识之外独立存在着，不管人们是否承认它、喜欢它，它都客观地存在并起着作用。定律则是人们对某种客观规律的认识，人们只有通过实践，才能发现规律，获得定律。只有学习和掌握定律，才能利用对规律的认识去指导实践活动，定律的作用才能发挥出来。
④范围不同。唯物辩证法所揭示的是在整个自然界、人类社会和思维中普遍起作用的一般规律，是各种具体规律的共性。定律所揭示的只是在自然界、人类社会和思维中特别是在自然界中某一领域起作用的具体规律，是对某一具体规律的概括和总结。