《一去二三里》教案与反思、说课与实录
《一去二三里》教案与反思、说课与实录
教学目标：
1．认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初步感受童谣中所表现的景色美。
教学重点：
认字和写字。
教学难点：
分辨“八”和“入”。
教学课时：
两课时。
教学过程：
一.谈话激发兴趣
1. 多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？（练习说话）
同学们，说的很好。你们想不想知道古代的诗人是如何写这么美的地方的吗？
今天，我们一起来学习识字（一）的第一课。出示课题：谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
理解“里”。
你想不想知道它写的什么？先听老师读一遍，你们想读一读吗？那就把书翻到41页，请你在诗中找出十二个生字，用圆圈圈出来，大声地读一读，然后把整首诗连起来读一读。读好后在读给你的同桌听。
1. 学生自学。
2. 指名读。（正音）有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会读错。你知道它们是谁吗？你们能区分吗？（男.女）还有那个是平舌音呐？哪个生字的读音是特殊韵母呢？
3. 你觉得这首诗中哪个字容易读错，需要大家注意的。
4. 齐读生字。
二.借助画面，了解诗意，诵读古诗。
1. 同学们看呀，这么美的地方，古代的诗人是如何将它的美景写下来的呢？我们一起来读一遍。
2. 你在读的时候看见了那些景物呢？你是读哪一行诗看到的（你能来读一读吗？）
烟村四五家
读了这个句子，你有不明白的地方吗？（什么是烟村？）（有几户人家在做饭，会冒出的炊烟。这就是烟村。）
多么美好、祥和的一个小山村呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。（指名读，齐读）
亭台六七座
（1） 看到这些亭子，你想象这是干什么的？（路人休息或坐下欣赏这里美丽的风景）亭台在这美景之中，是不是也很美呀！哪让我们美美地读一读吧！（齐读）指名读
八九十枝花
喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗？（指名读）
这么美丽的地方，离我们不太远，古诗说——就是走二三里路就到了，（齐读）一去二三里
总结：小朋友们说得真好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个美丽的小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台，书上开着美丽的鲜花。让我们都变成小诗人吧！齐读古诗
真棒呀！你能背下来吗？（指名背、齐背）
三．复习巩固生字
1、作者巧妙的把十个数字藏到古诗里，你能找出来读一读吗？谁当小老师？（指名读一到十）
2、我们一起做一个朋友的游戏好吗？（找朋友）
四、认识田字格，指导书写。
五、总结全文
课后反思：
在执教《一去二三里》这堂课中，我在教学中力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境中，通过自己的研读、教师的导读、同学的评读来读准字音，理解词义，读通诗句。
1．我用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励他们大胆学习新知识，大大地调动了学生的学习兴趣。
2．重视自主研读，自读自悟。在教学设计上我非常重视孩子们的基础学习，将认读生字，读熟课文放在第一位考虑，在指导生字学习时注意学生的学习方法的训练，同时又重点指导难读的字音区分，使识字教学达到了实实在在的效果。在指导读文时，重视图文对比读书，这在低段教学中，是非常有效的一种教学手段。在这一环节中，首先提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想象的良好习惯，不要把书读成“小和尚念经”。其次，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”，并用手势表明“一去二三里”的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解，并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，重视发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？背诵时再次启发想象，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。
3．本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。在写字教学时，我着力做到仔细观察，动手实践，示范指导三结合来扎实地完成孩子们第一次书写汉字，重视了学生基本功的学习。